| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-19页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| (四) 研究价值 | 第20-21页 |
| (五) 相关概念界定 | 第21-24页 |
| 一、师生课堂角色比较研究的必要性 | 第24-30页 |
| (一) 交际教学理论要求师生课堂角色的转换 | 第24-26页 |
| (二) 交际教学实践呼唤师生课堂角色的转换 | 第26-30页 |
| 二、师生课堂角色的分析框架 | 第30-38页 |
| (一) 师生课堂角色的内涵 | 第30页 |
| (二) 教师课堂角色：“教”的行为 | 第30-36页 |
| (三) 学生课堂角色：“学”的行为 | 第36-38页 |
| 三、3P教学中师生课堂角色分析 | 第38-52页 |
| (一) 3P教学的内涵 | 第38页 |
| (二) 3P教学案例分析 | 第38-46页 |
| (三) 3P教学中的教师课堂角色 | 第46-49页 |
| (四) 3P教学中的学生课堂角色 | 第49-52页 |
| 四、任务型教学中师生课堂角色分析 | 第52-68页 |
| (一) 任务型教学的内涵 | 第52页 |
| (二) 任务型教学案例分析 | 第52-62页 |
| (三) 任务型教学中的教师课堂角色 | 第62-65页 |
| (四) 任务型教学中的学生课堂角色 | 第65-68页 |
| 五、师生课堂角色的比较：3P教学与任务型教学 | 第68-76页 |
| (一) 两种教学中教师课堂角色的比较 | 第68-72页 |
| (二) 两种教学中学生课堂角色的比较 | 第72-76页 |
| 六、师生课堂角色的转换策略：从3P教学到任务型教学 | 第76-86页 |
| (一) 教师课堂角色的转换策略 | 第76-82页 |
| (二) 学生课堂角色的转换策略 | 第82-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-94页 |
| 后记 | 第94页 |