| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-16页 |
| 一、研究的背景 | 第10-12页 |
| 二、相关研究的现状 | 第12-16页 |
| 第二节 研究的目的、内容和意义 | 第16-18页 |
| 一、研究的目的 | 第16-17页 |
| 二、研究的内容 | 第17页 |
| 三、研究的意义 | 第17-18页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第18-21页 |
| 一、研究的思路 | 第18-19页 |
| 二、主要研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 现代化体育课程制度的立论基础 | 第21-51页 |
| 第一节 现代化与教育现代化 | 第21-29页 |
| 一、现代化与现代性的理论概述 | 第21-24页 |
| 二、教育现代化与教育现代性特征 | 第24-29页 |
| 第二节 教育制度与课程制度 | 第29-35页 |
| 一、教育制度 | 第29-34页 |
| 二、课程制度 | 第34-35页 |
| 第三节 体育课程制度 | 第35-51页 |
| 一、体育课程制度体系 | 第35-45页 |
| 二、体育课程制度研究的理论基础 | 第45-51页 |
| 第二章 体育课程制度的现代化进程 | 第51-87页 |
| 第一节 我国近代体育课程制度的建立 | 第51-58页 |
| 一、体育课程制度产生的社会背景 | 第51-52页 |
| 二、近代体育课程制度的形成 | 第52-54页 |
| 三、近代体育课程制度的历史成就与局限 | 第54-58页 |
| 第二节 新中国大纲时代体育课程制度发展 | 第58-76页 |
| 一、体育课程制度发展的时代背景 | 第58-62页 |
| 二、新中国体育课程制度体系与特征 | 第62-70页 |
| 三、体育课程制度的贡献与历史局限 | 第70-76页 |
| 第三节 与国外发达国家体育课程制度的比较 | 第76-87页 |
| 一、国外发达国家体育课程制度的特征简述 | 第76-80页 |
| 二、中外体育课程制度的异同 | 第80-82页 |
| 三、启示——体育课程制度走向现代化 | 第82-87页 |
| 第三章 体育课程制度的现代性思辩 | 第87-117页 |
| 第一节 三种形态的教育制度的基础理论 | 第87-93页 |
| 一、自在性教育制度 | 第87-89页 |
| 二、强制性教育制度 | 第89-91页 |
| 三、自主性教育制度 | 第91-93页 |
| 第二节 我国体育课程制度的形态特征 | 第93-105页 |
| 一、自在性体育教育制度——养生文化的基础 | 第93-97页 |
| 二、强制性体育教育制度——现代化进程的产物 | 第97-104页 |
| 三、自主性体育教育制度——萌芽与希望 | 第104-105页 |
| 第三节 强制性体育课程制度的反思 | 第105-117页 |
| 一、强制性体育课程制度存在的理由 | 第105-108页 |
| 二、强制性与自主性的冲突 | 第108-111页 |
| 三、向自主性体育课程制度发展的空间 | 第111-117页 |
| 第四章 体育课程制度的现代性内涵与特征 | 第117-131页 |
| 第一节 体育课程的理性追求与人文关怀 | 第117-119页 |
| 一、教育现代性的价值观 | 第117-118页 |
| 二、体育课程的理性追求 | 第118页 |
| 三、体育课程的人文关怀 | 第118-119页 |
| 第二节 体育课程制度的现代性特征 | 第119-122页 |
| 一、民主性 | 第119-120页 |
| 二、开放性 | 第120页 |
| 三、创新性 | 第120-121页 |
| 四、主体性 | 第121-122页 |
| 五、终身性与稳定性 | 第122页 |
| 第三节 体育课程制度的现代性学科内涵 | 第122-131页 |
| 一、课程理想：社会要求、学科特征和人的全面发展观的合理适配 | 第124页 |
| 二、课程目标：体现时代特征、人本精神和学科要求的多元性课程目标 | 第124-125页 |
| 三、课程体系：多元化、个性化的课程体系 | 第125-126页 |
| 四、课程实践：多样性、创新性的教学空间 | 第126-127页 |
| 五、课程评价：促进人的全面发展的评价新体系 | 第127-131页 |
| 第五章 现代性体育课程制度的构建思路与途径 | 第131-150页 |
| 第一节 现代性体育课程制度构建的基本原则 | 第131-134页 |
| 一、制度与目标的匹配性：体育课程制度与体育教育目标的一致性 | 第131-132页 |
| 二、制度与实践的包容性：体育课程制度对体育教学环境差异的普适性 | 第132-133页 |
| 三、制度与操作的可行性：体育课程制度对体育多样化教学实践的适配性 | 第133页 |
| 四、制度与监控的有效性：体育课程制度对体育教学规范性 | 第133-134页 |
| 第二节 体育课程制度构建的外部条件 | 第134-137页 |
| 一、现代体育文化的价值认同 | 第134-135页 |
| 二、集权与分权的权利和谐 | 第135-137页 |
| 三、课程制度的约束力与灵活性 | 第137页 |
| 第三节 体育课程制度的构建思路——生成机制 | 第137-144页 |
| 一、与时俱进——“自上而下”与“自下而上”的生成途径 | 第137-138页 |
| 二、民主化的全员参与——课程决策主体多元化 | 第138-139页 |
| 三、系统工程——建立三级课程管理体系 | 第139-144页 |
| 第四节 体育课程制度运行的保障机制 | 第144-150页 |
| 一、体育课程制度监督保障机制的运行障碍 | 第144-146页 |
| 二、建立多元化的课程制度监管体系 | 第146页 |
| 三、强化学校课程管理组织 | 第146-150页 |
| 结论 | 第150-155页 |
| 主要参考文献 | 第155-165页 |
| 攻读学位期间科研情况 | 第165-166页 |
| 致谢 | 第166-167页 |
