| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 第二章 为什么中等职业学校要实施导师制 | 第10-14页 |
| 一、中等职业学校导师制的内涵 | 第10页 |
| 二、为什么中等职业学校要实施导师制 | 第10-14页 |
| (一)、现实需要 | 第10-11页 |
| 1.中等职业学校学生现状 | 第10页 |
| 2、中等职业学校学生管理现状 | 第10-11页 |
| 3、中等职业学校教师职业倦怠严重 | 第11页 |
| 4、中等职业学校班主任缺位现象严重 | 第11页 |
| (二)、理论依据 | 第11-13页 |
| 1、教育的意义 | 第11-12页 |
| 2、教师的育人角色 | 第12页 |
| 3、多元智力理论 | 第12页 |
| 4、人本管理 | 第12-13页 |
| 5、生活育人 | 第13页 |
| (三) 中等职业教育自身的需要 | 第13-14页 |
| 第三章 中等职业学校导师制的实践探索 —以宁化职业中专学校为例 | 第14-24页 |
| 一、宁化职业中专学校是怎样的一所学校 | 第14页 |
| 二、宁化职业中专学校导师制的萌芽—特殊生帮扶 | 第14-15页 |
| 三、宁化职业中专学校实施导师制的起因 | 第15页 |
| 四、宁化职业中专学校导师制的指导思想 | 第15页 |
| 五、宁化职业学校如何实施导师制 | 第15-21页 |
| (一) 专题研究导师制 | 第15页 |
| (二) 做好宣传发动工作 | 第15页 |
| (三) 制订导师制工作方案和相关的制度 | 第15-17页 |
| (四) 导师与学生结对的确立 | 第17页 |
| (五) 导师的职责 | 第17-20页 |
| (六) 导师的工作原则 | 第20页 |
| (七) 导师的管理和考核评价 | 第20-21页 |
| 六、部分导师的心得体会 | 第21页 |
| 七、案例 | 第21-24页 |
| 第四章 导师工作日记—导师工作的缩影 | 第24-28页 |
| 第五章 宁化职业中专学校导师制成效与问题反思 | 第28-32页 |
| 一、实施导师制取得的成效 | 第28-29页 |
| (一)、创新了中等职业学校的育人模式,提高了学校德育工作和学生管理工作的实效性 | 第28页 |
| (二)、形成全员育人、全程育人的局面 | 第28页 |
| (三)、增强了教师的育人观念,提高了教师的教书育入水平与能力 | 第28页 |
| (四)、任课教师的积极性提高了,威信树起来了,师生关系融洽了 | 第28页 |
| (五)、学生的违纪率降低,学校平安和谐 | 第28-29页 |
| (六)、加强了学校与家庭的联系,形成教育合力,学校的形象在社会中得到大力提升 | 第29页 |
| (七)、校风、班风、学风进一步好转,有效地控制了流生,教育教学质量稳步提高 | 第29页 |
| 二、实施导师制存在的问题及思考 | 第29-32页 |
| (一)、导师的素质不能满足学生的需要,如何提高导师的综合素质 | 第29-30页 |
| 1、注重培训,特别是校本培训,提升导师的育人能力 | 第29-30页 |
| 2、建好年级组校本研修平台 | 第30页 |
| 3、营造"科研兴校"的氛围,组织导师参与教育科研 | 第30页 |
| 4、引领导师在反思性教育实践中成长 | 第30页 |
| (二)、部分导师的工作积极性不高,如何调动导师的工作积极性 | 第30-31页 |
| 1、加强师德师风建设 | 第30页 |
| 2、提高导师的经济待遇 | 第30页 |
| 3、提高导师的政治待遇 | 第30-31页 |
| 4、适当的计算导师的班主任工作年限 | 第31页 |
| (三)、制度完善和落实问题 | 第31页 |
| (四)、导师的工作绩效考核与评价问题 | 第31页 |
| (五)、导师制的定位问题 | 第31页 |
| (六)、导师与受导学生的确立问题 | 第31-32页 |
| 第六章 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录一 | 第34-35页 |
| 附录二 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
