| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-17页 |
| 一、选题的由来 | 第11-12页 |
| 二、环境保护的最强有力的保障来自全社会的保护自觉 | 第12-13页 |
| 三、环境教育需要法律化而非政治化 | 第13-14页 |
| 四、中国应当有自己的环境教育法 | 第14-17页 |
| 第一章 环境教育的发生与发展 | 第17-40页 |
| 第一节 环境危机中的教育 | 第17-30页 |
| 一、环境问题的严重性与环境治理的迫切性 | 第17-20页 |
| 二、环境问题的复杂性与环境治理的困境 | 第20-25页 |
| 三、教育在环境治理中的作用 | 第25-30页 |
| 第二节 环境教育的历史与现状 | 第30-40页 |
| 一、环境教育的历史发展 | 第30-37页 |
| 二、世界主要国家的环境教育 | 第37-40页 |
| 第二章 环境教育基本原理 | 第40-59页 |
| 第一节 环境教育的目的与目标 | 第40-49页 |
| 一、对环境教育的诠释 | 第40-44页 |
| 二、环境教育的目的与目标 | 第44-49页 |
| 第二节 环境教育的特征与类型 | 第49-59页 |
| 一、环境教育的特征 | 第49-54页 |
| 二、环境教育的类型 | 第54-59页 |
| 第三章 初兴的环境教育法 | 第59-79页 |
| 第一节 环境教育与法律 | 第59-66页 |
| 一、教育与法律 | 第59-61页 |
| 二、环境教育与环境法的关系 | 第61-66页 |
| 第二节 世界环境教育法立法概况 | 第66-79页 |
| 一、国际层面的环境教育立法 | 第66-71页 |
| 二、国家层面的环境教育立法实践概况 | 第71-79页 |
| 第四章 美国环境教育立法及其启示 | 第79-98页 |
| 第一节 美国环境教育与立法概况 | 第79-86页 |
| 一、联邦与地方立法 | 第79-83页 |
| 二、环境教育计划 | 第83-86页 |
| 第二节 美国《国家环境教育法》 | 第86-95页 |
| 一、立法缘起、目的和适用范围 | 第86-87页 |
| 二、设立专门的环境教育执行机构——环境教育办公室 | 第87-88页 |
| 三、开展环境教育和培训 | 第88-90页 |
| 四、资助相关环境教育活动 | 第90页 |
| 五、提供环境实习和奖学金 | 第90-91页 |
| 六、设立环境教育奖金 | 第91-92页 |
| 七、设立国家环境教育咨询委员会和联邦环境教育工作委员会 | 第92-93页 |
| 八、设立国家环境教育和培训基金 | 第93-94页 |
| 九、其它事项说明 | 第94-95页 |
| 第三节 美国环境教育法的启示 | 第95-98页 |
| 第五章 我国的环境教育与立法 | 第98-138页 |
| 第一节 我国环境教育与立法的历史与现状 | 第98-116页 |
| 一、探索起步阶段：1973—1983 年 | 第98-100页 |
| 二、初步发展阶段：1983—1991 年 | 第100-101页 |
| 三、大力发展阶段：1992—1995 年 | 第101-103页 |
| 四、多元发展阶段：1996 年至今 | 第103-116页 |
| 第二节 我国环境教育发展的特点 | 第116-124页 |
| 一、政府积极推动，主导环境教育进程 | 第116-117页 |
| 二、学生为环境教育的主力军 | 第117-119页 |
| 三、全民教育以环境保护的宣传普及为主 | 第119-122页 |
| 四、以点带面，重点地区重点城市重点学校获重点发展 | 第122-123页 |
| 五、结合实际，因地制宜 | 第123-124页 |
| 第三节 我国环境教育的不足 | 第124-138页 |
| 一、不能充分调动社会资源，公众参与不够 | 第124-125页 |
| 二、教育结构不合理 | 第125-130页 |
| 三、环境教育以“科普”为主，层次偏低 | 第130-131页 |
| 四、发展不均衡 | 第131-132页 |
| 五、缺乏稳定的制度保障，缺乏明确的具体要求 | 第132-134页 |
| 六、教育资源薄弱，理论研究不足 | 第134-138页 |
| 第六章 我国应进行环境教育专门立法 | 第138-152页 |
| 第一节 加强立法是我国环境教育发展的根本出路 | 第138-141页 |
| 一、法治社会的需要 | 第138-139页 |
| 二、制度化发展的需要 | 第139-141页 |
| 三、去政治化，谋常规化发展的需要 | 第141页 |
| 第二节 我国环境教育立法的必要性 | 第141-146页 |
| 一、环境教育法的社会意义 | 第142-145页 |
| 二、当前法律机制不足需要专门立法 | 第145-146页 |
| 第三节 我国环境教育立法的可行性 | 第146-152页 |
| 一、国家政策鼓励支持，政治基础坚实 | 第147-148页 |
| 二、环境问题日益严重，发展环境教育的社会需求强烈 | 第148-149页 |
| 三、环保氛围浓厚，社会环境适宜 | 第149-150页 |
| 四、法制体系基本完备，法律文化条件基本具备 | 第150-151页 |
| 五、先进国家提供典范，地方立法探索实践 | 第151-152页 |
| 第七章 中国环境教育法立法构想 | 第152-189页 |
| 第一节 环境教育法的基本方针 | 第152-154页 |
| 一、明确国家和政府推进环境教育工作的基本职责 | 第153页 |
| 二、应当促进环境教育范围的扩大，加强公民环境素质的培养 | 第153-154页 |
| 三、应当明确规定国家管理环境教育的专门机构并明确其职责 | 第154页 |
| 第二节 环境教育法的立法模式 | 第154-157页 |
| 一、世界各国的环境教育法立法模式 | 第154-155页 |
| 二、我国采取的环境教育法立法模式 | 第155-157页 |
| 第三节 环境教育法的目的与目标 | 第157-160页 |
| 一、增强全民环境保护意识 | 第158页 |
| 二、促进环境专业教育发展 | 第158-159页 |
| 三、落实《环境保护法》的要求 | 第159页 |
| 四、促进环境教育投入的法定化和环境教育发展的制度化 | 第159-160页 |
| 五、促进环境教育相关政府部门的协作 | 第160页 |
| 第四节 环境教育法的基本原则 | 第160-168页 |
| 一、政企合作原则 | 第160-162页 |
| 二、公众参与原则 | 第162-166页 |
| 三、社会支持原则 | 第166-168页 |
| 第五节 环境教育法的基本制度 | 第168-180页 |
| 一、环境教育保障制度 | 第168-171页 |
| 二、环境教育评价制度 | 第171-172页 |
| 三、环境教育管理制度 | 第172-175页 |
| 四、环境教育监督制度 | 第175-176页 |
| 五、环境教育人员、机构专业化制度 | 第176-177页 |
| 六、环境教育责任制度 | 第177-179页 |
| 七、对外交流与合作制度 | 第179-180页 |
| 第六节 环境教育的体系 | 第180-184页 |
| 一、学校环境教育 | 第181-182页 |
| 二、职业环境教育 | 第182-183页 |
| 三、全民环境教育 | 第183-184页 |
| 第七节 环境教育法与环境法、教育法的关系 | 第184-186页 |
| 一、环境教育法与环境法 | 第184-185页 |
| 二、环境教育法与教育法 | 第185-186页 |
| 第八节 《环境教育法》基本框架 | 第186-189页 |
| 结语 | 第189-190页 |
| 参考文献 | 第190-200页 |
| 后记 | 第200-202页 |
| 个人简历 | 第202页 |
| 发表的学术论文与研究成果 | 第202页 |
