摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第13-20页 |
1.1 研究背景及意义 | 第13-14页 |
1.1.1 研究背景 | 第13页 |
1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.2 国内外特殊教育学校的研究现状 | 第14-17页 |
1.2.1 国内特殊教育学校的研究现状 | 第14-15页 |
1.2.2 国外特殊教育学校的研究现状 | 第15-17页 |
1.3 概念解析 | 第17-18页 |
1.4 研究方法及框架 | 第18-19页 |
1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
1.4.2 研究框架 | 第19页 |
1.5 提出及研究思路 | 第19-20页 |
第2章 特殊学生的行为心理和需求分析 | 第20-26页 |
2.1 视障生的行为心理和需求 | 第20-22页 |
2.1.1 视障生的心理需求 | 第20-21页 |
2.1.2 视障生的的感知需求 | 第21-22页 |
2.2 听障生的行为心理和需求 | 第22-24页 |
2.2.1 听障生生理特征分析 | 第22页 |
2.2.2 听障生行为特点 | 第22-23页 |
2.2.3 听障生心理需求 | 第23-24页 |
2.2.4 听障生生理需求 | 第24页 |
2.3 智障生的行为心理和需求 | 第24-25页 |
2.4 本章小结 | 第25-26页 |
第3章 特殊教育学校的现状与问题 | 第26-45页 |
3.1 以几所调研的国内特殊教育学校为例的现状与问题 | 第26-33页 |
3.2 以长沙市特殊教育学校为例的现状与问题 | 第33-45页 |
3.2.1 学校简介 | 第33页 |
3.2.2 现状与问题 | 第33-39页 |
3.2.3 调查问卷 | 第39-45页 |
第4章 特殊教育学校建筑与环境的设计理念和设计原则 | 第45-51页 |
4.1 设计理念 | 第45-47页 |
4.1.1 以人为本 | 第45-46页 |
4.1.2 可持续发展 | 第46页 |
4.1.3 三位一体 | 第46-47页 |
4.2 设计原则 | 第47-49页 |
4.2.1 特殊性原则 | 第47页 |
4.2.2 康复性原则 | 第47页 |
4.2.3 趣味多样性原则 | 第47-48页 |
4.2.4 个别独立性原则 | 第48页 |
4.2.5 整体性原则 | 第48-49页 |
4.3 本章小结 | 第49-51页 |
结语 | 第51-55页 |
参考文献 | 第55-58页 |
致谢 | 第58-59页 |
附录A (攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第59-60页 |
附录B (攻读学位期间所参与的实践项目) | 第60-61页 |
附录C (参加学术活动) | 第61-62页 |
附录D (调查问卷) | 第62-66页 |
附录E (毕业设计文本(部分)) | 第66-145页 |