| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 图表清单 | 第11-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究对象 | 第16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 研究结构框架 | 第17-18页 |
| 第二章 大学整体式教学楼概述及发展历程 | 第18-37页 |
| 2.1 大学教学楼的定义及分类 | 第18-20页 |
| 2.1.1 大学教学楼的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 国内外大学教学楼的分类 | 第19-20页 |
| 2.2 国外大学教学楼发展历程 | 第20-24页 |
| 2.2.1 教育的萌芽及高等教育的萌芽探微 | 第20-21页 |
| 2.2.2 中世纪欧洲大学起源及教育建筑形态初探 | 第21-22页 |
| 2.2.3 近现代美国大学校园建筑形态的发展 | 第22-24页 |
| 2.2.4 现代大学校园理念及建筑形态发展 | 第24页 |
| 2.3 国内大学教学楼发展历程 | 第24-28页 |
| 2.3.1 中国古代教育发展探微 | 第24-25页 |
| 2.3.2 中国近代大学与教学建筑发展略述 | 第25-28页 |
| 2.4 大学整体式教学楼的定义及发展综述 | 第28-32页 |
| 2.4.1 大学整体式教学楼的定义 | 第28页 |
| 2.4.2 大学整体式教学楼产生的时代背景 | 第28-30页 |
| 2.4.3 大学整体式教学楼的基本特征 | 第30-31页 |
| 2.4.4 大学整体式教学楼的发展现状 | 第31-32页 |
| 2.5 国内外关于整体式教学楼设计的相关理论及研究 | 第32-35页 |
| 2.6 本章小结 | 第35-37页 |
| 第三章 环境行为学理论综述及在整体式教学楼设计中的引入 | 第37-52页 |
| 3.1 环境行为学的定义及发展历程探析 | 第37-39页 |
| 3.1.1 关于环境行为学的概念解析 | 第37-38页 |
| 3.1.2 环境行为学的起源及发展历程概述 | 第38-39页 |
| 3.2 国内外环境行为学的相关理论及研究现状 | 第39-41页 |
| 3.2.1 国外环境行为学相关理论及著作归纳 | 第39-40页 |
| 3.2.2 国内环境行为学相关理论及研究现状探微 | 第40-41页 |
| 3.3 环境行为学与建筑设计相关的理论提炼 | 第41-47页 |
| 3.3.1 格式塔心理学 | 第41-42页 |
| 3.3.2 人与环境的关系 | 第42-43页 |
| 3.3.3 知觉、心理与行为的相互作用 | 第43-44页 |
| 3.3.4 环境知觉理论 | 第44-45页 |
| 3.3.5 人在环境空间作用下的行为 | 第45-47页 |
| 3.4 环境行为学理论在大学整体式教学楼设计中的引入 | 第47-51页 |
| 3.4.1 大学整体式教学楼使用者的行为模式 | 第48-49页 |
| 3.4.2 大学整体式教学楼使用者的心理需求 | 第49-51页 |
| 3.5 本章小结 | 第51-52页 |
| 第四章 基于使用后评价的大学整体式教学楼调研评析 | 第52-80页 |
| 4.1 大学整体式教学楼的布局特点及调研案例筛选原则 | 第52-58页 |
| 4.1.1 大学整体式教学楼的布局特点及类型归纳 | 第52-56页 |
| 4.1.2 根据整体式教学楼的布局特点选择典型案例进行调研评析 | 第56-58页 |
| 4.2 广东药学院大学城校区整体式教学楼环境行为调研评析 | 第58-65页 |
| 4.2.1 广东药学院大学城校区整体式教学楼概况解析 | 第58页 |
| 4.2.2 整体式教学楼外部空间行为调研及多样性研究（宏观层面） | 第58-61页 |
| 4.2.3 整体式教学楼“灰空间”行为调研及多样性研究（中观层面） | 第61-63页 |
| 4.2.4 整体式教学楼内部空间行为调研及多样性研究（微观层面） | 第63-64页 |
| 4.2.5 案例对研究整体式教学楼设计策略的启发 | 第64-65页 |
| 4.3 浙江大学紫金港校区东教学楼环境行为调研评析 | 第65-70页 |
| 4.3.1 浙江大学紫金港校区东教学楼概况解析 | 第65-66页 |
| 4.3.2 东教学楼外部空间行为调研及多样性研究（宏观层面） | 第66-68页 |
| 4.3.3 东教学楼“灰空间”行为调研及多样性研究（中观层面） | 第68-69页 |
| 4.3.4 东教学楼内部空间行为调研及多样性研究（微观层面） | 第69-70页 |
| 4.3.5 案例对研究整体式教学楼设计策略的启发 | 第70页 |
| 4.4 沈阳建筑大学浑南校区教学楼组群环境行为调研评析 | 第70-79页 |
| 4.4.1 沈阳建筑大学浑南校区教学楼组群概况解析 | 第70-71页 |
| 4.4.2 教学楼组群外部空间行为调研及多样性研究（宏观层面） | 第71-76页 |
| 4.4.3 教学楼组群“灰空间”行为调研及多样性研究（中观层面） | 第76-77页 |
| 4.4.4 教学楼组群内部空间行为调研及多样性研究（微观层面） | 第77-79页 |
| 4.4.5 案例对研究整体式教学楼设计策略的启发 | 第79页 |
| 4.5 本章总结 | 第79-80页 |
| 第五章 环境行为学理论下的整体式教学楼设计策略研究 | 第80-107页 |
| 5.1 整体式教学楼外部空间设计优化策略研究（宏观层面） | 第81-93页 |
| 5.1.1 教学楼在规划层面上与校园其他功能组群间的距离控制 | 第82-86页 |
| 5.1.2 整体式教学楼外部空间多样化设计的研究 | 第86-88页 |
| 5.1.3 整体式教学楼外部空间尺度优化设计研究（D/H 值，F 界面参数） | 第88-90页 |
| 5.1.4 整体式教学楼体量优化设计研究 | 第90-93页 |
| 5.2 整体式教学楼“灰空间”设计优化策略研究（中观层面） | 第93-97页 |
| 5.2.1 整体式教学楼间交通连廊设计研究 | 第93-94页 |
| 5.2.2 教学楼底层架空设计研究 | 第94-96页 |
| 5.2.3 整体式教学楼间景观绿化设计研究 | 第96-97页 |
| 5.3 整体式教学楼内部空间设计优化策略研究（微观层面） | 第97-105页 |
| 5.3.0 教学楼内部交通流线设计分析 | 第98-100页 |
| 5.3.1 教学楼内部标识系统设计分析 | 第100-102页 |
| 5.3.2 教室内部空间设计研究（桌椅布置、灯光、颜色等） | 第102-105页 |
| 5.4 本章小结 | 第105-107页 |
| 第六章 环境行为学理论下的整体式教学楼设计实践及未来展望 | 第107-122页 |
| 6.1 人民大学东校区校园总体规划概念方案简述 | 第107-111页 |
| 6.1.1 项目总体概况 | 第107页 |
| 6.1.2 项目现状分析 | 第107-109页 |
| 6.1.3 项目设计构思——“以学生为本”，创造出尺度宜人的交往空间 | 第109-110页 |
| 6.1.4 项目设计特点——“学部创新平台”的提出 | 第110-111页 |
| 6.2 结合环境行为学理论的整体式教学楼设计实践 | 第111-116页 |
| 6.2.1 结合环境行为学的校园总体规划设计实践 | 第112-113页 |
| 6.2.2 结合环境行为学的教学区组团设计实践 | 第113-114页 |
| 6.2.3 结合环境行为学的整体式教学楼建筑设计实践 | 第114-116页 |
| 6.3 对设计中各种矛盾解决过程的反思 | 第116-118页 |
| 6.3.1 如何在人民大学内进行“学部创新平台”的创新试验？ | 第116-117页 |
| 6.3.2 如何以学生为本，营造持久活力和公共参与性的校园空间？ | 第117页 |
| 6.3.3 如何在有限的交往空间中营造尽可能多的交往模式？ | 第117-118页 |
| 6.4 环境行为学理论与整体式教学楼设计相结合的发展展望 | 第118-121页 |
| 6.4.1 环境行为学理论与建筑设计相结合的设计方法的优势 | 第118-119页 |
| 6.4.2 使用后评价系统引入建筑设计的必要性 | 第119-120页 |
| 6.4.3 环境行为学理论与建筑设计相结合的意义与发展前景 | 第120-121页 |
| 6.5 本章小结 | 第121-122页 |
| 结语 | 第122-127页 |
| 参考文献 | 第127-130页 |
| 附录 | 第130-147页 |
| 附件1 广东药学院大学城校区主教学楼使用情况调查问卷 | 第130-132页 |
| 附件2 浙江大学紫金港校区东教学楼使用情况调研报告 | 第132-134页 |
| 附件3 沈阳建筑大学浑南校区教学楼组群使用情况调研报告 | 第134-136页 |
| 附件4 调研数据统计 | 第136-142页 |
| 附件5 教学楼建筑设计规范 | 第142-147页 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 | 第147-148页 |
| 致谢 | 第148-149页 |
| 附件 | 第149页 |
