| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-32页 |
| 1 相对剥夺感 | 第12-20页 |
| 1.1 相对剥夺感的概念辨析 | 第12-14页 |
| 1.2 相对剥夺感的结构模型 | 第14-15页 |
| 1.3 相对剥夺感的理论基础 | 第15-16页 |
| 1.4 相对剥夺感的影响因素 | 第16-17页 |
| 1.5 相对剥夺感的作用机制 | 第17-18页 |
| 1.6 学校相对剥夺感的概述 | 第18-20页 |
| 2 学业情绪 | 第20-26页 |
| 2.1 学业情绪的概念界定 | 第21页 |
| 2.2 学业情绪的理论模型 | 第21-23页 |
| 2.3 学业情绪的测量 | 第23-24页 |
| 2.4 学业情绪的影响因素 | 第24页 |
| 2.5 学业情绪的作用机制 | 第24-25页 |
| 2.6 学校相对剥夺感与学业情绪 | 第25-26页 |
| 3 自我评价 | 第26-32页 |
| 3.1 自我评价的概念 | 第26页 |
| 3.2 自我评价的测量 | 第26-27页 |
| 3.3 自我评价的相关因素 | 第27-28页 |
| 3.4 自我评价的作用机制 | 第28-29页 |
| 3.5 学校相对剥夺感、学业情绪与自我评价 | 第29-32页 |
| 第二章 问题提出与研究设计 | 第32-38页 |
| 1 问题提出 | 第32-34页 |
| 1.1 已有研究的不足 | 第32-33页 |
| 1.2 本研究拟探讨的问题 | 第33-34页 |
| 2 研究意义 | 第34-35页 |
| 2.1 理论意义 | 第34页 |
| 2.2 现实意义 | 第34-35页 |
| 3 研究设计 | 第35-36页 |
| 4 研究假设 | 第36-38页 |
| 第三章 学校相对剥夺感量表的编制 | 第38-50页 |
| 1 研究目的 | 第38页 |
| 2 编制过程 | 第38-40页 |
| 3 研究方法 | 第40页 |
| 4 研究结果 | 第40-49页 |
| 4.1 项目分析 | 第40-42页 |
| 4.2 探索性因子分析 | 第42-45页 |
| 4.3 验证性因子分析 | 第45-48页 |
| 4.4 信效度分析 | 第48-49页 |
| 5 研究结论 | 第49-50页 |
| 第四章 学校相对剥夺感对内隐/外显自我评价的影响 | 第50-74页 |
| 1 研究目的 | 第50页 |
| 2 研究方法 | 第50-52页 |
| 3 研究结果 | 第52-66页 |
| 3.1 高中生学校相对剥夺感、负性学业情绪、自我评价的特点 | 第52-58页 |
| 3.2 高中生内隐和外显自我评价的关系探讨 | 第58-60页 |
| 3.3 学校相对剥夺感对高中生内隐和外显自我评价的影响机制 | 第60-66页 |
| 4 讨论 | 第66-72页 |
| 4.1 高中生学校相对剥夺感的特点 | 第66-67页 |
| 4.2 高中生负性学业情绪的特点 | 第67-68页 |
| 4.3 高中生外显自我评价的特点 | 第68页 |
| 4.4 高中生内隐/外显自我评价的关系 | 第68-69页 |
| 4.5 高中生学校相对剥夺感的作用机制 | 第69-71页 |
| 4.6 针对学校相对剥夺感的教育建议 | 第71-72页 |
| 4.7 研究不足与展望 | 第72页 |
| 5 结论 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 参考文献 | 第78-92页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
| 个人简历 | 第96-100页 |