小学低年级语文教学中多媒体资源的合理化使用
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| (一) 选题背景 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1、理论意义 | 第10页 |
| 2、实践意义 | 第10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-11页 |
| 1、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内研究现状 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| (五) 研究内容 | 第12页 |
| 二、多媒体资源及其在小学低年级语文教学中的意义 | 第12-15页 |
| (一) 多媒体资源的概念 | 第12-13页 |
| (二) 多媒体资源的种类 | 第13页 |
| (三) 多媒体资源的特点 | 第13-14页 |
| (四) 小学低年级语文教学使用多媒体资源的意义 | 第14-15页 |
| 1、创设情境氛围,激发学生的学习兴趣 | 第14页 |
| 2、再现画面场景,增强学生的审美感受 | 第14页 |
| 3、引入各种资源,开拓学生的文化视野 | 第14-15页 |
| 4、加大课堂容量,培育学生的多元思维 | 第15页 |
| 三、小学低年级语文教学使用多媒体资源的现状分析 | 第15-22页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 调查的设计与实施 | 第15页 |
| (三) 存在的问题 | 第15-21页 |
| 1、为了用而用的形式主义严重 | 第15-17页 |
| 2、画面图解扼杀学生的想象力 | 第17-18页 |
| 3、音像视频代替教师的示范实践 | 第18-20页 |
| 4、固定死板的程序淡化教师的个性 | 第20页 |
| 5、不加选择甄别的盲目照抄照搬 | 第20-21页 |
| (四) 问题的原因分析 | 第21-22页 |
| 1、教师对多媒体资源的认识存在误区 | 第21页 |
| 2、教师对多媒体资源的使用原则把握不准 | 第21页 |
| 3、教师本身的信息技术水平较低 | 第21-22页 |
| 四、小学低年级语文教学合理使用多媒体资源的建议 | 第22-32页 |
| (一) 适时—必须用时再用 | 第22-25页 |
| 1、依据思维特征,捕捉时机 | 第23页 |
| 2、根据教学环节,设计时机 | 第23-24页 |
| 3、依据教学重难点,创造时机 | 第24-25页 |
| (二) 适量—用得恰到好处 | 第25-29页 |
| 1、遵循认知规律,符合学生的注意特点 | 第25-27页 |
| 2、强化文体个性,符合不同文体的特点 | 第27-28页 |
| 3、考虑模块差异,提高学生的学习效率 | 第28-29页 |
| (三) 适度—它终归是个辅助手段 | 第29-32页 |
| 1、要考虑到教学内容的恰切度 | 第29-30页 |
| 2、要考虑到学生年龄的适宜度 | 第30页 |
| 3、做考虑到与传统媒体的结合度 | 第30-32页 |
| 五、教师要成为灵活运用多媒体资源的行家里手 | 第32-35页 |
| (一) 更新教师的教育观念 | 第32页 |
| (二) 明确课件的设计原则 | 第32-33页 |
| (三) 掌握制作和运用课件的方法 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-40页 |
