| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-21页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.3 国外研究现状 | 第18-21页 |
| 2 研究对象与方法 | 第21-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第23页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第23-24页 |
| 3 结果与分析 | 第24-42页 |
| 3.1 信息与知识总述 | 第24页 |
| 3.2 江浙沪五所高校全日制排球方向硕士研究生专业信息与知识的基本形式 | 第24-25页 |
| 3.3 排球方向硕士研究生获取排球信息与知识重要性 | 第25-26页 |
| 3.4 排球方向硕士研究生获取专业信息与知识的途径 | 第26-28页 |
| 3.4.1 排球方向硕士研究生获取专业信息与知识的方式 | 第26-27页 |
| 3.4.2 排球方向硕士研究生获取专业信息与知识的场所 | 第27-28页 |
| 3.5 全日制体育教育训练学专业和运动训练专业排球方向硕士研究生获取专业信息与知识的递进分析 | 第28-39页 |
| 3.5.1 信息与知识递进的先导性分析 | 第29-31页 |
| 3.5.2 信息与知识递进的关联性分析 | 第31-33页 |
| 3.5.3 信息与知识递进的延时性分析 | 第33-34页 |
| 3.5.4 信息与知识递进的偏离性分析 | 第34-36页 |
| 3.5.5 信息与知识递进的扩展性分析 | 第36-38页 |
| 3.5.6 信息与知识递进的统整性分析 | 第38-39页 |
| 3.6 影响排球方向硕士研究生信息与知识递进的几大难点 | 第39-42页 |
| 3.6.1 研究生培养模式的课程设置中排球专项课不足 | 第39-40页 |
| 3.6.2 校内图书馆和资料室的专业书籍和文献资源不丰富 | 第40页 |
| 3.6.3 专业信息与知识的获取积极性不够有限且效率不高 | 第40页 |
| 3.6.4 合作学习程度不明显没有养成自主学习习惯 | 第40-41页 |
| 3.6.5 专业信息与知识解读递进未形成良性循环 | 第41-42页 |
| 4 结论与建议 | 第42-45页 |
| 4.1 结论 | 第42-43页 |
| 4.1.1 专业信息与知识先导性尚可及关联性存在，递进效果能被认可32 | 第42页 |
| 4.1.2 专业信息与知识延时性稍长且偏离性不大，递进进程能被接收32 | 第42页 |
| 4.1.3 专业信息与知识扩展性不突出统整性一般，递进作用仍能被肯定 | 第42页 |
| 4.1.4 信息与知识来源主要途径为专业课程，递进过程仍加需要课时数作为保障 | 第42-43页 |
| 4.1.5 信息与知识资源客观存在差异，递进速度仍有提升余量关键在于主动与否 | 第43页 |
| 4.2 建议 | 第43-45页 |
| 4.2.1 开设系统完整的排球专业课，加快信息与知识递进速度 | 第43页 |
| 4.2.2 加强导师引导作用，使信息与知识递进效果明显 | 第43页 |
| 4.2.3 转变专业信息与知识获取动机，使递进过程中目标明确 | 第43-44页 |
| 4.2.4 培养专业信息与知识获取习惯 ，减少递进过程的阻力 | 第44页 |
| 4.2.5 形成自主学习的能力，使信息与知识递进全面 | 第44-45页 |
| 5 参考文献 | 第45-49页 |
| 6 攻读学位期间公开发表的论文 | 第49-50页 |
| 7 附录一 | 第50-52页 |
| 8 附录二 | 第52-55页 |
| 9 附录三 | 第55-58页 |
| 10 附录四 | 第58-63页 |
| 11 致谢 | 第63-64页 |
