| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1、研究背景 | 第9页 |
| 2、研究意义 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-11页 |
| 1、关于大学生村官的研究 | 第10页 |
| 2、关于工作满意度的研究 | 第10-11页 |
| （三）研究方法 | 第11-13页 |
| 1、理论研究法 | 第11页 |
| 2、文献分析法 | 第11-12页 |
| 3、问卷调查法 | 第12页 |
| 4、个案访谈法 | 第12-13页 |
| 二、相关概念及理论基础 | 第13-19页 |
| （一）大学生村官 | 第13-14页 |
| 1、大学生村官概念 | 第13页 |
| 2、大学生村官政策 | 第13-14页 |
| （二）工作满意度 | 第14-15页 |
| 1、工作满意度概念 | 第14页 |
| 2、大学生村官工作满意度维度 | 第14-15页 |
| （三）管理教练 | 第15-17页 |
| 1、管理教练概念 | 第15页 |
| 2、管理教练理论及模型 | 第15-17页 |
| （四）管理教练理论对研究大学生村官工作满意度的意义 | 第17-19页 |
| 1、管理教练理论能够激发大学生村官的无限潜能 | 第17-18页 |
| 2、管理教练理论能够促进大学生村官的健康发展 | 第18页 |
| 3、管理教练理论能够指明大学生村官的发展方向 | 第18-19页 |
| 三、大学生村官工作满意度问卷调查与现状分析 | 第19-26页 |
| （一）大学生村官工作满意度问卷调查情况 | 第19-20页 |
| 1、样本情况 | 第19页 |
| 2、问卷设计 | 第19-20页 |
| （二）大学生村官工作满意度现状分析 | 第20-26页 |
| 1、对大学生村官个体心理满意度的分析 | 第20-22页 |
| 2、对大学生村官工作内容满意度的分析 | 第22-23页 |
| 3、对大学生村官工作环境满意度的分析 | 第23-24页 |
| 4、对大学生村官自我发展满意度的分析 | 第24-26页 |
| 四、大学生村官工作满意度整体情况原因分析 | 第26-32页 |
| （一）大学生村官自我意识缺失 | 第26-27页 |
| 1、大学生村官自我认识水平低 | 第26页 |
| 2、大学生村官自我评价有偏差 | 第26-27页 |
| 3、大学生村官自我控制不到位 | 第27页 |
| （二）大学生村官角色定位模糊 | 第27-28页 |
| 1、大学生村官工作职责不清晰 | 第27页 |
| 2、大学生村官专业技能不对口 | 第27-28页 |
| 3、大学生村官角色转换不顺利 | 第28页 |
| （三）大学生村官心理支持缺乏 | 第28-29页 |
| 1、大学生村官与村民距离疏远 | 第28-29页 |
| 2、大学生村官与同事关系淡漠 | 第29页 |
| 3、大学生村官与村干部沟通贫乏 | 第29页 |
| （四）大学生村官职业生涯发展不合理 | 第29-32页 |
| 1、大学生村官有效培训不多 | 第30页 |
| 2、大学生村官留职意愿不高 | 第30页 |
| 3、大学生村官发展前景不明 | 第30-32页 |
| 五、基于管理教练理论提升大学生村官工作满意度的对策 | 第32-37页 |
| （一）启发自我意识，激发大学生村官工作热情 | 第32-33页 |
| 1、及时疏导正确认识自我 | 第32页 |
| 2、适当授权客观评价自我 | 第32页 |
| 3、合理定位有效控制自我 | 第32-33页 |
| （二）树立角色规范，帮助大学生村官角色定位 | 第33-34页 |
| 1、明确大学生村官工作职责 | 第33页 |
| 2、促进大学生村官技能学习 | 第33-34页 |
| 3、树立大学生村官优秀榜样 | 第34页 |
| （三）提供心理支持，给予大学生村官工作指导 | 第34-35页 |
| 1、鼓励大学生村官走入群众 | 第34页 |
| 2、搭建大学生村官沟通平台 | 第34-35页 |
| 3、加强大学生村官经验交流 | 第35页 |
| （四）重视职业发展，指导大学生村官职业规划 | 第35-37页 |
| 1、增加大学生村官岗位培训 | 第35-36页 |
| 2、进行大学生村官思想引导 | 第36页 |
| 3、做好大学生村官职业规划 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |