生物科学史教学在促进生物学概念建构中的案例研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| （一）选题背景 | 第8页 |
| （二）基本概念的界定和理论基础 | 第8-11页 |
| 1.基本概念的界定 | 第8-10页 |
| 2.理论基础 | 第10-11页 |
| （三）科学史教育研究现状 | 第11-13页 |
| 1.国外科学史教育研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国内科学史教育研究现状 | 第12-13页 |
| （四）生物科学史的教育价值 | 第13-16页 |
| 二、研究设计 | 第16-18页 |
| （一）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.文献法 | 第16页 |
| 2.问卷法 | 第16页 |
| 3.访谈法 | 第16页 |
| 4.观察法 | 第16页 |
| 5.案例研究法 | 第16-17页 |
| （二）研究内容 | 第17页 |
| （三）研究意义 | 第17-18页 |
| 三、生物科学史教学情况的调查研究 | 第18-30页 |
| （一）调查设计 | 第18页 |
| 1.调查目的 | 第18页 |
| 2.调查方式及对象 | 第18页 |
| （二）调查过程 | 第18-19页 |
| 1.问卷的设计 | 第18页 |
| 2.问卷的发放与回收 | 第18页 |
| 3.访谈过程 | 第18-19页 |
| （三）调查结果与分析 | 第19-30页 |
| 1.对学生调查结果的分析 | 第19-28页 |
| 2.对教师调查结果的分析 | 第28-30页 |
| 四、利用科学史促进高中生物学概念建构的策略 | 第30-32页 |
| （一）生物科学史在概念教学中应用的原则 | 第30页 |
| （二）生物科学史在概念教学中的一般步骤 | 第30-32页 |
| 五、利用科学史促进高中生物学概念建构的教案 | 第32-44页 |
| （一）《光合作用的探究历程》教案 | 第32-38页 |
| （二）《生物膜的流动镶嵌模型》教案 | 第38-44页 |
| 六、启示与建议 | 第44-46页 |
| （一）启示 | 第44页 |
| （二）建议 | 第44-46页 |
| 1.教师改变传统的教学观念 | 第44页 |
| 2.开发师生获取科学史资源的多种途径 | 第44-45页 |
| 3.坚持学生的主体地位 | 第45页 |
| 4.与其他教学方法结合 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 学生问卷 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
