| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第8-9页 |
| （一）选题的背景 | 第8-9页 |
| （二）选题的意义 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第9-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、本文研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 四、研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 第二章 思想政治课教学目标有效设计的理论概述 | 第15-24页 |
| 一、教学目标及其相关概念解析 | 第15-18页 |
| （一）教学目标的基本内涵 | 第15-16页 |
| （二）与教学目标相关之概念解析 | 第16-18页 |
| 二、思想政治课教学目标及其有效设计的基本标准 | 第18-21页 |
| （一）思想政治课教学目标的理论界定 | 第18-19页 |
| （二）思想政治课教学目标有效设计的基本标准 | 第19-21页 |
| 三、有效设计思想政治课教学目标的现实意义 | 第21-24页 |
| （一）有效设计教学目标是保证思想政治课堂教学有效性的“第一要素” | 第22页 |
| （二）有效设计教学目标，有利于学习者主体地位的真正确立 | 第22-23页 |
| （三）有效设计教学目标，有利于教师养成科学思考教学问题的习惯和能力 | 第23-24页 |
| 第三章 思想政治课教学目标设计中存在的问题及成因 | 第24-42页 |
| 一、当前思想政治课教学目标设计中存在的现实问题 | 第24-26页 |
| （一）设计过程中将思想政治课程目标与教学目标相混淆 | 第24页 |
| （二）教学目标的设计流于形式化，与教学过程脱节 | 第24-25页 |
| （三）教学目标表述的行为主体指向错位，多视学生为客体 | 第25页 |
| （四）“三维”目标表述抽象笼统，缺乏可操作性、可测量性 | 第25-26页 |
| 二、思想政治课教学目标设计问题的归因分析 | 第26-29页 |
| （一）教师关于教学目标设计的理论功底薄弱——目标定位不清 | 第26-27页 |
| （二）教师对教学目标设计的重视不够——忽视其教学导向地位 | 第27页 |
| （三）教师对新课程理念及学科课程标准研读不够，把握不准 | 第27-28页 |
| （四）教师对教学目标如何编写缺乏方法论指导 | 第28-29页 |
| 一、思想政治课教学目标有效设计的依据 | 第29-31页 |
| （一）对思想政治学科课程标准的解读 | 第29-30页 |
| （二）对高中思想政治学科教材的分析 | 第30页 |
| （三）对高中学生的认知心理和实际学习能力的认识 | 第30-31页 |
| 二、高中思想政治课教学目标有效设计的基本步骤 | 第31-37页 |
| （一）分析学习者及其学习需要——有效设计的前提 | 第31-32页 |
| （二）研读课程标准，分析课程学习内容的合理性——有效设计的保证 | 第32-34页 |
| （三）分解学习内容，确定各知识点的学习水平——有效设计的基本途径 | 第34-35页 |
| （四）依据目标表述理论，对“三维目标”进行具体表述 | 第35-37页 |
| 三、思想政治课教学目标设计有效设计的反思 | 第37-42页 |
| （一）加强对有关教学目标设计理论的学习 | 第37-38页 |
| （二）提高对教学目标有效设计意义的认识 | 第38页 |
| （三）强化学生在课堂教学目标设计中的主体地位 | 第38-40页 |
| （四）明确思想政治学科教学目标的编写程序 | 第40-42页 |
| 结论与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
