| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 1 课题研究的背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第12-13页 |
| 2 研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 3 合作学习理论基础 | 第15-21页 |
| 3.1 合作学习的理论基础 | 第15-16页 |
| 3.1.1 群体动力理论[16] | 第15页 |
| 3.1.2 选择理论 | 第15页 |
| 3.1.3 教学工学理论 | 第15-16页 |
| 3.1.4 动机理论 | 第16页 |
| 3.1.5 社会凝聚力理论 | 第16页 |
| 3.1.6 发展理论 | 第16页 |
| 3.2 合作理论概念界定 | 第16-17页 |
| 3.3 合作学习的基本特点 | 第17-18页 |
| 3.3.1 小组内部异质，小组之间同质 | 第17页 |
| 3.3.2 分割任务并整合结果 | 第17页 |
| 3.3.3 角色分配 | 第17页 |
| 3.3.4 保证竞赛公平，比较合理 | 第17-18页 |
| 3.3.5 从单信息交流变到多信息交流 | 第18页 |
| 3.4 合作学习的基本要素 | 第18-19页 |
| 3.4.1 积极互赖 | 第18页 |
| 3.4.2 个人责任 | 第18页 |
| 3.4.3 社交技巧 | 第18页 |
| 3.4.4 小组自评价 | 第18页 |
| 3.4.5 混合编组 | 第18-19页 |
| 3.5 合作学习的基本方法 | 第19-21页 |
| 3.5.1 共同学习法 | 第19页 |
| 3.5.2 小组调查法 | 第19页 |
| 3.5.3 拼图法 | 第19页 |
| 3.5.4 团队游戏竞赛法 | 第19页 |
| 3.5.5 小组分层计分法 | 第19页 |
| 3.5.6“思考—同伴—交流”法 | 第19-21页 |
| 4 河北省普通高校篮球教学合作学习的实验研究 | 第21-27页 |
| 4.1 实验的对象、时间、地点 | 第21页 |
| 4.2 实验工具 | 第21页 |
| 4.3 实验方法 | 第21页 |
| 4.4 实验内容 | 第21页 |
| 4.5 实验控制 | 第21-22页 |
| 4.6 实验的过程 | 第22-27页 |
| 4.6.1 实验前测试 | 第22页 |
| 4.6.2 实验后测试 | 第22页 |
| 4.6.3 实施过程 | 第22-27页 |
| 5 实验结果与分析 | 第27-35页 |
| 5.1 实验前测结果 | 第27-28页 |
| 5.2 实验后测结果 | 第28-31页 |
| 5.2.1 实验后两班身体素质测试 | 第28页 |
| 5.2.2 实验后两班篮球技术水平测试 | 第28-29页 |
| 5.2.3 实验班与对照班篮球理论知识掌握水平测试 | 第29-30页 |
| 5.2.4 实验班与对照班的社交行为、学习兴趣、人际关系、学业成就动机比较 | 第30-31页 |
| 5.3 试验后分析 | 第31-35页 |
| 5.3.1 合作学习仍在集体教学的基础上进行 | 第31页 |
| 5.3.2 篮球课合作学习遵循因材施教的原则 | 第31页 |
| 5.3.3 篮球课合作学习的基础是协作 | 第31-32页 |
| 5.3.4 篮球课合作学习过程中各因素的多边互动提高教学的效果 | 第32页 |
| 5.3.5 篮球课合作学习中协作型目标结构为学生提供了动力 | 第32页 |
| 5.3.6 合作学习尊重并利用学生的差异开展个别化教育 | 第32-33页 |
| 5.3.7 篮球课中异质小组活动可以创造和谐的课堂气氛 | 第33页 |
| 5.3.8 篮球课合作学习充分发挥教学评价的功能 | 第33-35页 |
| 结论 | 第35-37页 |
| 结论 | 第35页 |
| 展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 1 | 第39-41页 |
| 附录 2 | 第41-43页 |
| 后记（含致谢） | 第43-45页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第45页 |
