| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文的结构 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 术语界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 焦虑 | 第14页 |
| 2.1.2 外语学习焦虑 | 第14-15页 |
| 2.2 外语学习焦虑的国内外相关研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第17-19页 |
| 3 农村高中生英语焦虑状况调查 | 第19-22页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19-21页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第20页 |
| 3.3.2 访谈 | 第20-21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21-22页 |
| 4 数据分析和讨论 | 第22-39页 |
| 4.1 农村高中生英语学习焦虑整体情况分析 | 第22-24页 |
| 4.2 农村高中生英语学习焦虑类型分析 | 第24-26页 |
| 4.3 农村高中生英语学习焦虑对英语听说读写各方面的影响 | 第26-29页 |
| 4.3.1 对英语听力的影响 | 第26-27页 |
| 4.3.2 对英语口语的影响 | 第27-28页 |
| 4.3.3 对英语阅读的影响 | 第28页 |
| 4.3.4 对英语写作的影响 | 第28-29页 |
| 4.4 影响农村高中生英语学习焦虑的因素 | 第29-35页 |
| 4.4.1 学校因素 | 第30-32页 |
| 4.4.2 学习过程中的因素 | 第32-33页 |
| 4.4.3 学生自身的因素 | 第33-34页 |
| 4.4.4 家庭因素 | 第34-35页 |
| 4.5 降低农村高中生英语学习焦虑的措施 | 第35-39页 |
| 4.5.1 根据农村学生的具体情况调整教学方法 | 第35-36页 |
| 4.5.2 增强农村学生学习英语的自信心 | 第36-37页 |
| 4.5.3 创造和谐轻松的语言学习环境 | 第37-38页 |
| 4.5.4 利用情感教学打动学生 | 第38页 |
| 4.5.5 引导学生正确认识自身焦虑,提高自身与人交流的能力 | 第38-39页 |
| 5 结论 | 第39-41页 |
| 5.1 研究主要发现 | 第39页 |
| 5.2 对农村地区英语教学的启示 | 第39-40页 |
| 5.3 研究的不足之处 | 第40页 |
| 5.4 研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-52页 |
| 附录1：英语学习焦虑问卷 | 第43-48页 |
| 附录2: 英语学习焦虑的访谈问题 | 第48-49页 |
| 附录3：英语学习焦虑的访谈记录 | 第49-52页 |