| 内容摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-37页 |
| 一、 研究的缘起 | 第11-19页 |
| （一） 研究的时代背景 | 第11-14页 |
| （二） 研究的理论背景 | 第14-19页 |
| 1．“信息人”的棒喝 | 第14-16页 |
| 2．“仪式人”的登陆 | 第16-18页 |
| 3．“游戏人”的邂逅 | 第18-19页 |
| 二、 研究方法、目标与研究框架 | 第19-20页 |
| （一） 研究方法 | 第19-20页 |
| （二） 研究目标 | 第20页 |
| （三） 研究框架 | 第20页 |
| 三、 研究难点、创新及不足 | 第20-22页 |
| （一） 研究难点 | 第20-22页 |
| （二） 研究创新 | 第22页 |
| （三） 研究不足 | 第22页 |
| 四、 研究综述 | 第22-37页 |
| （一） 国外研究现状述评 | 第23-27页 |
| （二） 国内研究现状述评 | 第27-37页 |
| 一、 人物生平与学术生涯概览 | 第37-44页 |
| （一） 早年生涯：物理学跨入心理学的第一次转向 | 第37-38页 |
| （二） 心理研究：对“自我意识”概念的高度重视 | 第38-39页 |
| （三） 二战爆发：投笔从戎与渡海赴美 | 第39-41页 |
| （四） 中年插曲：弃学从商与再返学界 | 第41-42页 |
| （五） 晚年生涯：二次退休与笔根不辍 | 第42-44页 |
| 二、 “游戏”：传播游戏理论的核心概念 | 第44-50页 |
| （一） 中西历史文化中的“游戏”概念 | 第44-46页 |
| （二） “游戏的人”：约翰·赫伊津哈的游戏研究 | 第46-50页 |
| 三、 作为游戏的传播：大众传播的游戏理论 | 第50-78页 |
| （一） 研究背景：初入传播学界的“困惑” | 第50-54页 |
| 1. 对主流研究者忽略“娱乐”问题的质疑态度 | 第50-52页 |
| 2. 对传播批判主义者批判“娱乐”问题的批判态度 | 第52-54页 |
| （二） 研究原则：一种主观主义的立场 | 第54-59页 |
| 1. 划开传播信息理论的“黑箱”：伸张主观主义 | 第54-57页 |
| 2. 批判施拉姆的大众媒介观：一种“主观游戏”的立场 | 第57-59页 |
| （三） 研究原理：几组重要的研究假设 | 第59-78页 |
| 1. “社会控制”与“选择性会聚” | 第59-62页 |
| 2.“游戏”与“工作” | 第62-65页 |
| 3. “工作性传播”与“游戏性传播” | 第65-66页 |
| 4. “传播乐趣”与“传播痛苦” | 第66-70页 |
| （1）基本含义 | 第66-67页 |
| （2）对施拉姆的“乐趣”理论的批判 | 第67-70页 |
| 5. “自己”与“自我” | 第70-72页 |
| 6. “大众”与“公众” | 第72-73页 |
| 7. 原始传播 | 第73-75页 |
| 8. 总结及其它 | 第75-78页 |
| 四、 Q 方法论：大众传播研究的科学基石 | 第78-104页 |
| （一） Q 方法论之历史与现状 | 第78-80页 |
| （二） Q 方法论之理论渊源 | 第80-85页 |
| 1．量子物理学：“互补性”原理的深刻影响 | 第80-82页 |
| 2．格式塔心理学：“整体性”原理的重大影响 | 第82-85页 |
| （三） Q 方法论与 R 方法论之特性比较：对立与统一 | 第85-86页 |
| （四） Q 方法论之实用举隅：以“斯多夫的研究”为例证 | 第86-100页 |
| 1. “斯多夫的研究”：对“假设-演绎”的 R 方法案例之批判 | 第87-89页 |
| 2. Q 方法之“操作主观性”流程：对“斯多夫的研究”之颠覆 | 第89-100页 |
| （1）搜集 Q 母体（Q-population） | 第90页 |
| （2）建立 Q 样本（Q-sample） | 第90-92页 |
| （3）选取 P 样本（P-sample） | 第92-93页 |
| （4）进行 Q 分类（Q-sort） | 第93-95页 |
| （5）进行因素分析（Factor Analysis） | 第95-99页 |
| （6）进行因素解释（Interpretation of Factor） | 第99-100页 |
| （五） Q 方法论与传播研究：一个方法论的进步 | 第100-104页 |
| 五、 传播学的想象力：游戏理论视域下的传播学范式革命 | 第104-140页 |
| （一） 来自“社会学的想象力”的传学范式批判 | 第104-108页 |
| （二） 来自“传播学的想象力”的传学范式重构 | 第108-140页 |
| 1. 传播学：学科危机与范式革命之再思考 | 第109-113页 |
| 2. 重返芝加哥学派：一种“返本开新”式的传学追寻 | 第113-117页 |
| 3. 作为文化的传播：传播学研究的文化转向再思考 | 第117-127页 |
| 4. 回归自由的人性：传播游戏理论视域下的科学人本主义范式 | 第127-140页 |
| （1）“以人为主体”：心理学研究的科学人本主义范式再思考 | 第129-132页 |
| （2）“游戏即人性”：传播学研究的科学人本主义范式再发掘 | 第132-140页 |
| 参考文献 | 第140-145页 |
| 研究生阶段研究成果 | 第145-146页 |
| 致谢 | 第146-148页 |
| 附录 1《新闻阅读鲁登尼克理论》参考译文 | 第148-158页 |
| 附录 2 威廉·斯蒂芬森讲授游戏论珍贵照片 | 第158-159页 |
| 附录 3 斯蒂文·布朗为斯蒂芬森所写的回顾 | 第159-162页 |
| 附录 4 《大众传播的游戏理论》一书主目录 | 第162-163页 |
| 附录 5 威廉·斯蒂芬森的部分著作目录一览 | 第163-164页 |
