| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 选题背景及问题提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 理论意义 | 第12-13页 |
| 3. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 国内外城市社区思想政治教育研究现状及述评 | 第14-20页 |
| 1. 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 2. 国外相关研究现状 | 第19-20页 |
| (三) 写作思路、研究方法及创新之处 | 第20-22页 |
| 1. 写作思路 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21页 |
| 3. 创新之处 | 第21-22页 |
| (四) 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 1. 城市社区思想政治教育者 | 第22页 |
| 2. 城市社区思想政治教育失语 | 第22-23页 |
| 一、我国城市社区思想政治教育陷入失语困境的表现 | 第23-27页 |
| 1. 教育队伍单薄、专业弱,底气不足“发声”难 | 第23-24页 |
| 2. 教育内容选择性执行,形式大于实质致“失语” | 第24页 |
| 3. 教育脱离社区业务工作,“无处发声”致“失语” | 第24-25页 |
| 4. 教育效果层次间差异大,整体协同“发声”难 | 第25-27页 |
| 二、我国城市社区思想政治教育陷入失语困境的原因 | 第27-34页 |
| (一) 社区思想政治教育者对自身角色“不自知” | 第27-30页 |
| 1. 业委会,物业公司、社区所属企业的管理者也是教育者 | 第27-28页 |
| 2. 居委会、服务站、志愿者、妇联是服务者,更是教育者 | 第28-29页 |
| 3. 专职思想政治教育者职责认知不够,自我教育动力不足 | 第29-30页 |
| (二) 上级部门统筹部署不够,教育标准不统一 | 第30-31页 |
| 1. 上级主管部门、社区党支部缺乏统筹部署 | 第30页 |
| 2. 思想政治教育内容和检查标准不够明确 | 第30-31页 |
| (三) 非经济部门身份易受忽视,缺乏必要支持 | 第31-32页 |
| 1. 非经济部门身份在资源配置处劣势 | 第31页 |
| 2. 社会无意识忽视,居民潜意识反感 | 第31-32页 |
| 3. 培训学习途径少,全媒体知识不足 | 第32页 |
| (四) 现代城市生活形态挑战传统思想政治教育 | 第32-34页 |
| 1. 居住的分散性、独立性影响居民思想动态的把握 | 第32-33页 |
| 2. 现代生活网络化、信息化,冲击传统教育方式 | 第33-34页 |
| 三、我国城市社区思想政治教育摆脱失语困境的对策 | 第34-45页 |
| (一) 完善专兼职思想政治教育者队伍,提高专业素质 | 第34-36页 |
| 1. 构建专兼职思想政治教育者队伍 | 第34-35页 |
| 2. 增强教育者角色认知和教育本领 | 第35-36页 |
| (二) 统一内容与标准,统筹思政工作与业务工作 | 第36-37页 |
| 1. 街道层面统一辖区思想政治教育内容和考查标准 | 第36-37页 |
| 2. 紧密结合社区治理、服务体系渗透思想政治教育 | 第37页 |
| (三) 营造“大思政”氛围,提供资金及交流平台 | 第37-39页 |
| 1. 营造良好的社区思想政治教育氛围 | 第37-38页 |
| 2. 增加资金投入,丰富学习平台 | 第38页 |
| 3. 关怀专职思想政治教育者,提高其待遇和地位 | 第38-39页 |
| (四) 畅通倾听、监督、反馈渠道,引导居民自我教育 | 第39-41页 |
| 1. 畅通倾听渠道,掌握居民思想动态 | 第39-40页 |
| 2. 建立监督、反馈机制,促进工作科学化 | 第40页 |
| 3. 尊重居民主体性,引导居民参与和自我教育 | 第40-41页 |
| (五) 在全媒体融合背景下,坚持思想政治教育传统和基本原则 | 第41-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
