| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-14页 |
| 一 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14页 |
| 第四节 研究目标和方法 | 第14-15页 |
| 一 研究目标 | 第14页 |
| 二 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 概述 | 第15-21页 |
| 第一节 相关概念 | 第15-16页 |
| 一 学习 | 第15页 |
| 二 学习心理 | 第15页 |
| 三 生物学学习心理 | 第15-16页 |
| 第二节 学习心理的特点 | 第16-18页 |
| 一 年龄差异 | 第16页 |
| 二 性别差异 | 第16页 |
| 三 个体差异 | 第16-18页 |
| 第三节 学习心理的影响因素 | 第18-21页 |
| 一 学习动机因素 | 第18页 |
| 二 个性因素 | 第18-19页 |
| 三 集体与社会因素 | 第19-21页 |
| 第三章 高中生生物学习心理问题的调查分析 | 第21-44页 |
| 第一节 调查目的 | 第21页 |
| 第二节 调查对象 | 第21-22页 |
| 第三节 调查方式 | 第22-23页 |
| 第四节 调查内容 | 第23-24页 |
| 一 调查问卷 | 第23页 |
| 二 教师访谈 | 第23-24页 |
| 第五节 调查结果及分析 | 第24-42页 |
| 一 定势心理 | 第24-26页 |
| 二 偏重心理 | 第26-29页 |
| 三 急躁心理 | 第29-32页 |
| 四 倦怠心理 | 第32-34页 |
| 五 自满心理 | 第34-36页 |
| 六 自谅心理 | 第36-37页 |
| 七 依赖心理 | 第37-40页 |
| 八 恐惧心理 | 第40-42页 |
| 第六节 存在的问题 | 第42-44页 |
| 一 存在较大的定势心理问题 | 第42页 |
| 二 存在较严重的偏重心理问题 | 第42页 |
| 三 存在普遍的急躁心理问题 | 第42-43页 |
| 四 存在一定程度的倦怠心理问题 | 第43页 |
| 五 存在不容忽视的自满心理问题 | 第43页 |
| 六 存在严重的依赖心理问题 | 第43-44页 |
| 第四章 针对高中生生物学习心理存在的问题的对策 | 第44-52页 |
| 第一节 优化学生的生物学习心理 | 第44-47页 |
| 一 结合个别心理辅导优化学生学习情感 | 第44页 |
| 二 通过改变教学方法提高学生学习兴趣 | 第44-45页 |
| 三 从主客观两个方面优化学生学习动机 | 第45-46页 |
| 四 多方结合引导学生培养正确的学习归因 | 第46页 |
| 五 针对学生具体情况进行训练优化学习意志 | 第46-47页 |
| 第二节 改进教学的方式 | 第47-50页 |
| 一 课堂教学过程应兼顾不同学生的需要 | 第47-48页 |
| 二 区别对待生物优秀生和后进生 | 第48-49页 |
| 三 个别辅导 | 第49-50页 |
| 第三节 提高生物教师的影响力 | 第50-52页 |
| 一 提高生物教师的教学技能 | 第50页 |
| 二 提高生物教师的心理学素养 | 第50-51页 |
| 三 重视生物教师的心理健康 | 第51页 |
| 四 培养生物教师良好的个性品质 | 第51-52页 |
| 第五章 结论与反思 | 第52-53页 |
| 第一节 结论 | 第52页 |
| 第二节 反思 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录一：高中生生物学习心理问题调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录二：关于“高中学生生物学习心理存在问题”的访谈 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |