| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、总论 | 第8-30页 |
| （一）选题的缘由 | 第8-10页 |
| 1.对维汉家庭教育状况的比较研究具有重要的理论价值 | 第8-9页 |
| 2.对维汉家庭教育的比较研究有助于促进维汉家庭教育的共同发展 | 第9页 |
| 3.对维汉家庭教育的比较研究有助于新疆多民族教育的共同发展 | 第9-10页 |
| 4.本人在多民族聚集的新疆长期生活的背景有助于对此论题的深入分析 | 第10页 |
| （二）本研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.家庭教育 | 第12-13页 |
| 2.家庭教养方式 | 第13页 |
| 3.维吾尔族 | 第13页 |
| （四）国内外相关文献 | 第13-20页 |
| 1.国内关于家庭教育理论的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.国外关于家庭教育理论的相关研究 | 第16-18页 |
| 3.国内关于少数民族家庭教育理论的相关研究 | 第18-20页 |
| 4.国外关于我少数民族家庭教育理论的相关研究 | 第20页 |
| （五）本研究的重点、难点及创新 | 第20-21页 |
| 1.研究重点 | 第20页 |
| 2.研究难点 | 第20-21页 |
| 3.研究的创新点 | 第21页 |
| （六）本文的主要研究方法 | 第21-30页 |
| 1.文献法 | 第21-22页 |
| 2.问卷调查法 | 第22-24页 |
| 3.访谈法 | 第24-30页 |
| 二、研究结果 | 第30-64页 |
| (一)量化结果 | 第30-41页 |
| 1．维族学生和汉族学生在家庭教养方式方面的比较 | 第30页 |
| 2．维族和汉族不同性别学生在家庭教养方式方面的比较 | 第30-31页 |
| 3．维族和汉族不同年级学生在家庭教养方式方面的比较 | 第31-33页 |
| 4．维族学生和汉族学生的数学学习评价在家庭教养方式方面的比较 | 第33-35页 |
| 5．维族学生和汉族学生的性格特征在家庭教养方式方面的比较 | 第35-37页 |
| 6．维族学生和汉族学生的家中身份在家庭教养方式方面的比较 | 第37-41页 |
| (二)访谈结果 | 第41-64页 |
| 1.维吾尔族家庭教育访谈结果及分析 | 第41-55页 |
| 2.汉族家庭教育访谈结果及分析 | 第55-64页 |
| 三、分析与讨论 | 第64-74页 |
| （一）维汉家庭教养方式的民族特征 | 第64-66页 |
| （二）维汉家庭教养方式的性别特征 | 第66-67页 |
| （三）维汉家庭教养方式的不同年级特征 | 第67-68页 |
| （四）维汉学生的家庭身份与家庭教养方式的关系 | 第68-69页 |
| （五）维汉家庭的教育期望及家长在家庭教育分工方面的比较 | 第69-70页 |
| （六）维汉家庭教育在内容方面的比较 | 第70-71页 |
| （七）维汉家庭教育在具体教育方法方面的比较 | 第71-72页 |
| （八）维汉家庭教育在不同文化背景下传统文化教育的比较 | 第72-74页 |
| 四、结论与思考 | 第74-76页 |
| （一）量化结论 | 第74页 |
| 1．维族和汉族作为两种不同的民族在家庭教养方式上具有明显的不同 | 第74页 |
| 2．维族和汉族不同性别学生在家庭教养方式上无显著差异 | 第74页 |
| 3．维族和汉族不同年级学生在家庭教养方式上存在显著差异 | 第74页 |
| 4.维族学生的性格特征在家庭教养方式上并无显著差异 | 第74页 |
| 5.维汉族学生的家庭身份在家庭教养方式存在差异 | 第74页 |
| （二）访谈结论 | 第74-75页 |
| 1.家庭教育分工 | 第75页 |
| 2.维汉家庭在教育内容方面 | 第75页 |
| 3.在家庭教育具体方法方面 | 第75页 |
| 4.民族文化传统 | 第75页 |
| （三）思考 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录1 维汉双语问卷调查 | 第81-96页 |
| 附录2 采访提纲 | 第96-97页 |
| 在校期间发表的论文 | 第97-98页 |
| 后记 | 第98页 |
