汉中地区高中生物学困生成因分析及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-12页 |
| 第2章 研究背景 | 第12-14页 |
| 2.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 2.2 课题研究的目的 | 第13页 |
| 2.3 课题研究的意义 | 第13-14页 |
| 第3章 研究综述 | 第14-18页 |
| 3.1 国外研究进展 | 第14-15页 |
| 3.2 国内研究进展 | 第15-16页 |
| 3.3 核心概念的界定 | 第16-18页 |
| 3.3.1 学困生 | 第16页 |
| 3.3.2 高中生物学困生 | 第16页 |
| 3.3.3 汉中地区高中生物学困生 | 第16-18页 |
| 第4章 课题研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 4.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 4.2 人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 4.3 多元智能理论 | 第19页 |
| 4.4 归因理论 | 第19-20页 |
| 4.5 成功教育理论 | 第20-22页 |
| 第5章 汉中地区高中生物学困生成因调查分析 | 第22-30页 |
| 5.1 所调查学校情况 | 第22页 |
| 5.2 调查研究对象 | 第22-23页 |
| 5.3 研究方法 | 第23页 |
| 5.3.1 文献研究法 | 第23页 |
| 5.3.2 调查研究法 | 第23页 |
| 5.3.3 经验总结法 | 第23页 |
| 5.4 调查问卷的编制 | 第23-24页 |
| 5.5 调查结果统计与分析 | 第24-30页 |
| 第6章 汉中地区高中生物学困生的转化预防对策研究 | 第30-40页 |
| 6.1 内因型生物学困生转化预防策略 | 第30-35页 |
| 6.1.1 夯实学习基础，激发学习动机 | 第30-32页 |
| 6.1.2 点拨学习方法，调整学习策略 | 第32-34页 |
| 6.1.3 端正学习态度，矫正学习习惯 | 第34-35页 |
| 6.2 外因型生物学困生转化预防策略 | 第35-40页 |
| 6.2.1 研究学困生学习心理，优化教学方法 | 第35-37页 |
| 6.2.2 优化师生关系，关爱激励学困生 | 第37-38页 |
| 6.2.3 家校携手合作，共助学生成长 | 第38-40页 |
| 第7章 生物学学困生转化个案研究 | 第40-56页 |
| 7.1 案例 1 | 第40-45页 |
| 7.1.1 学生基本情况调查 | 第40-41页 |
| 7.1.2 学习困难成因分析 | 第41-42页 |
| 7.1.3 制定并实施转化策略 | 第42-44页 |
| 7.1.4 转化结果 | 第44-45页 |
| 7.2 案例 2 | 第45-50页 |
| 7.2.1 学生基本情况调查 | 第45-46页 |
| 7.2.2 学习困难成因分析 | 第46-47页 |
| 7.2.3 制定并实施转化策略 | 第47-48页 |
| 7.2.4 转化结果 | 第48-50页 |
| 7.3 案例 3 | 第50-56页 |
| 7.3.1 学生基本情况调查 | 第50-51页 |
| 7.3.2 学习困难成因分析 | 第51-52页 |
| 7.3.3 制定并实施转化策略 | 第52-53页 |
| 7.3.4 转化结果 | 第53-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 1：高中生物学习调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录 2：学困生转化档案 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
