同伴评价与自我评价在高中英语写作教学中的有效性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引论 | 第8-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 写作在英语学习中的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 高中英语写作及评价现状 | 第8-9页 |
| 1.1.3 高中新课程标准对英语课程和评价的要求 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 重要术语 | 第11-12页 |
| 2.1.1 同伴评价 | 第11页 |
| 2.1.2 自我评价 | 第11-12页 |
| 2.2 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.2.1 过程教学法 | 第12页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第13-14页 |
| 2.3 国内外相关同伴评价与自我评价的研究 | 第14-22页 |
| 2.3.1 国外的主要研究 | 第14-17页 |
| 2.3.2 国内的主要研究 | 第17-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究目的 | 第22-23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.4 研究工具 | 第24页 |
| 3.5 研究步骤 | 第24-27页 |
| 3.5.1 前测与前问卷 | 第25页 |
| 3.5.2 实验实施阶段 | 第25-27页 |
| 3.5.3 后测与后问卷 | 第27页 |
| 3.5.4 教师与学生访谈 | 第27页 |
| 3.6. 数据的收集与分析 | 第27-29页 |
| 3.6.1 数据的收集 | 第27页 |
| 3.6.2 数据的分析 | 第27-29页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第29-46页 |
| 4.1 学生对英语写作与评价方式的看法分析 | 第29-39页 |
| 4.1.1 实验班与控制班前问卷分析 | 第29-34页 |
| 4.1.2 实验后问卷分析 | 第34-39页 |
| 4.2 学生的写作情况分析 | 第39-43页 |
| 4.2.1 两个班实验前的写作情况对比 | 第39-40页 |
| 4.2.2 两个班实验后的写作情况对比 | 第40-43页 |
| 4.3 教师与学生访谈分析 | 第43-46页 |
| 4.3.1 教师访谈分析 | 第43-44页 |
| 4.3.2 学生访谈分析 | 第44-46页 |
| 第五章 结论 | 第46-49页 |
| 5.1 主要成果与发现 | 第46-47页 |
| 5.2 对教学的启示 | 第47-48页 |
| 5.3 研究的局限与不足 | 第48页 |
| 5.4 今后的研究方向 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 表格目录 | 第52-53页 |
| 附录一 前测作文试题 | 第53-54页 |
| 附录二 后测作文试题 | 第54-55页 |
| 附录三 前问卷调查 | 第55-56页 |
| 附录四 后问卷调查 | 第56-57页 |
| 附录五 学生英语写作互评与自评对照表 | 第57-58页 |
| 附录六 学生英语写作小组互评表 | 第58-59页 |
| 附录七 访谈问题 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
