| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-10页 |
| (一) 国内研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 国外研究现状 | 第10页 |
| 三、研究思路和方法 | 第10-11页 |
| (一) 研究思路 | 第10-11页 |
| (二) 研究方法 | 第11页 |
| 四、研究重点、难点、创新之处和不足之处 | 第11-12页 |
| (一) 研究重点 | 第11页 |
| (二) 研究难点 | 第11页 |
| (三) 创新之处 | 第11页 |
| (四) 不足之处 | 第11-12页 |
| 第一章 法治理念与社会主义核心价值观的关系 | 第12-18页 |
| 一、大学生法治理念的基本理论 | 第12-14页 |
| (一) 法治的涵义 | 第12页 |
| (二) 法治理念的涵义及内容 | 第12-13页 |
| (三) 大学生法治理念的涵义及内容 | 第13-14页 |
| 二、社会主义核心价值观的基本内容 | 第14-16页 |
| 三、社会主义核心价值观与法治理念的内在联系 | 第16-18页 |
| (一) 社会主义核心价值观与法治理念的共同时代背景 | 第16页 |
| (二) 社会主义核心价值观与法治理念的相互统一性 | 第16-18页 |
| 第二章 大学生法治理念培育与践行的现状及重要意义 | 第18-22页 |
| 一、大学生法治理念培育与践行的现状 | 第18-19页 |
| (一) 社会环境的负面效应 | 第18页 |
| (二) 学校法治教育存在误区 | 第18-19页 |
| (三) 大学生自身的心理制约 | 第19页 |
| 二、大学生法治理念培育与践行的重要意义 | 第19-22页 |
| (一) 有助于法治中国的建设 | 第19-20页 |
| (二) 有助于推进全面深化改革进程 | 第20页 |
| (三) 有助于引领和谐校园建设 | 第20-21页 |
| (四) 有助于引领大学生更好地完成角色转变 | 第21-22页 |
| 第三章 大学生法治理念的培育 | 第22-32页 |
| 一、大学生法治理念培育取得的成绩 | 第22-23页 |
| 二、大学生法治理念培育存在的问题 | 第23-24页 |
| (一) 法治课程设置、教育方式有待完善 | 第23页 |
| (二) 大学生对自身法治素质的提高重视度不够 | 第23-24页 |
| (三) 法治教育师资队伍有待进一步加强 | 第24页 |
| (四) 大学生法治理念培育的合力尚未形成 | 第24页 |
| 三、大学生法治理念培育的举措 | 第24-32页 |
| (一) 融入课程和教材体系 | 第24-25页 |
| (二) 重视法制教育,培养法治意识 | 第25-26页 |
| (三) 加强普法宣传,学习法律知识 | 第26-28页 |
| (四) 培养公民意识,树立法治信仰 | 第28-29页 |
| (五) 优化育人环境 | 第29-32页 |
| 第四章 大学生法治理念的践行 | 第32-41页 |
| 一、大学生法治理念践行的基本原则 | 第32-34页 |
| (一) 坚持理论性和实践性相统一 | 第32-33页 |
| (二) 坚持历史性和现实性相结合 | 第33页 |
| (三) 坚持继承性和创新性相结合 | 第33页 |
| (四) 坚持主导性和多元性相统一 | 第33-34页 |
| (五) 坚持整体性和层次性相统一 | 第34页 |
| 二、大学生法治理念践行的路径 | 第34-41页 |
| (一) 自觉维护社会主义法律权威 | 第34-36页 |
| (二) 以身作则,遵纪守法 | 第36-37页 |
| (三) 处理法治和德治相结合的关系 | 第37-38页 |
| (四) 处理自由、平等、公正和法治的关系 | 第38-39页 |
| (五) 参与社会实践,掌握法律方法,提高法治思维能力 | 第39-40页 |
| (六) 处理好培育与践行的关系 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |