| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 选题依据和意义 | 第10-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 国内外文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 体育特长生的概念界定 | 第12页 |
| 2.1.2“学训一体化”的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 国外相关研究综述 | 第13-15页 |
| 2.3 国内相关研究综述 | 第15-19页 |
| 第3章 研究对象和研究方法 | 第19-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19-20页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第20页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第20-22页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第22页 |
| 3.2.5 个案分析法 | 第22页 |
| 3.2.6 逻辑归纳法 | 第22-23页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第23-43页 |
| 4.1 衡水市中学体育特长生“学训”的现状 | 第23-31页 |
| 4.1.1 衡水市中学体育特长生与教练员人口学基本特征 | 第23-24页 |
| 4.1.2 近三年衡水市中学体育特长生高校升学情况 | 第24-29页 |
| 4.1.3 衡水市中学体育特长生师资建设情况 | 第29页 |
| 4.1.4 衡水市中学体育特长生生源情况 | 第29-31页 |
| 4.2 衡水市中学体育特长生“学训一体化”的情况 | 第31-34页 |
| 4.2.1 衡水市中学体育特长生“学训一体化”管理理念 | 第31页 |
| 4.2.2 衡水市中学体育特长生“学训一体化”时间分配 | 第31-32页 |
| 4.2.3 衡水市中学体育特长生“学训一体化”目标制定 | 第32页 |
| 4.2.4 衡水市中学体育特长生“学训一体化”执行情况 | 第32-33页 |
| 4.2.5 衡水市中学体育特长生“学训一体化”落实情况 | 第33页 |
| 4.2.6 衡水市中学体育特长生“学训一体化”管理方式、途径 | 第33-34页 |
| 4.3“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”个案分析 | 第34-40页 |
| 4.3.1“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”概况 | 第34-35页 |
| 4.3.2“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”管理情况 | 第35页 |
| 4.3.3“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”的时间安排 | 第35-36页 |
| 4.3.4“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”师资队伍建设情况 | 第36-37页 |
| 4.3.5“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”学训情况 | 第37-39页 |
| 4.3.6“河北衡水中学”体育特长生“学训一体化”的成功经验启示 | 第39-40页 |
| 4.4 衡水市中学体育特长生“学训一体化”管理存在的不足及分析 | 第40-41页 |
| 4.4.1 生源和师资的选拔要求再加强 | 第40-41页 |
| 4.4.2 体育特长生体育训练监管要加强 | 第41页 |
| 4.4.3 体育特长生心理素质要加强 | 第41页 |
| 4.5 促进衡水市中学体育特长生“学训一体化”的发展对策 | 第41-43页 |
| 4.5.1 根据需求有针对性的发展，结合学生自身制定方案 | 第41-42页 |
| 4.5.2 训练要因材施教，最大限度提升综合能力 | 第42页 |
| 4.5.3 引进专家定期对师资培训，提高业务水平 | 第42页 |
| 4.5.4 定期举行体育特长心理座谈，疏导心理压力 | 第42-43页 |
| 第5章 结论 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 作者在学期间取得的学术成果 | 第47-48页 |
| 附录A 衡水市中学体育特长生“学训一体化”研究调查问卷 学生问卷 | 第48-50页 |
| 附录B 衡水市中学体育特长生“学训一体化”研究调查问卷 教师问卷 | 第50-52页 |
| 附录C 衡水市中学体育特长生“学训一体化”研究访谈提纲 | 第52页 |
