| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 辅导员继续教育研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 “继续教育” | 第11-12页 |
| 1.2.2 教师继续教育 | 第12页 |
| 1.2.3 思想政治辅导员 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法及技术路线 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究技术路线 | 第14页 |
| 1.4 相关文献述评 | 第14-17页 |
| 1.4.1 教师继续教育相关文献综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 思想政治教育工作者继续教育相关文献 | 第15-16页 |
| 1.4.3 文献评价 | 第16-17页 |
| 2 思想政治辅导员继续教育理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 终身教育理论 | 第17-18页 |
| 2.1.1 终身教育理论发展历程 | 第17-18页 |
| 2.1.2 终身教育的基本要义 | 第18页 |
| 2.2 教师专业化理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1 教师专业化理论的概念及发展 | 第18-19页 |
| 2.2.2 教师专业化理论的基本要义 | 第19页 |
| 2.3 人的全面发展理论 | 第19-21页 |
| 2.3.1 教师全面发展理论的概念及发展 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师全面发展理论的基本要义 | 第20-21页 |
| 3 福建省高校思想政治辅导员继续教育现状分析 | 第21-32页 |
| 3.1 调查对象 | 第21-23页 |
| 3.1.1 调查对象概况 | 第21-22页 |
| 3.1.2 福建省思想政治辅导员队伍结构分析 | 第22-23页 |
| 3.2 调查方式 | 第23-24页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第23页 |
| 3.2.2 咨询访谈 | 第23-24页 |
| 3.3 调查结果 | 第24-29页 |
| 3.3.1 福建省高校思想政治辅导员接受继续教育的形式及内容 | 第24页 |
| 3.3.2 1999-2013年思想政治辅导员接受省级以上继续教育情况 | 第24-25页 |
| 3.3.3 现有继续教育成效及满意度分析 | 第25-27页 |
| 3.3.4 继续教育形式及内容的期望调查分析 | 第27-29页 |
| 3.4 福建省高校思想政治辅导员继续教育存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.4.1 继续教育重视程度不够,继续教育质量不高 | 第29-30页 |
| 3.4.2 继续教育体制落后,缺乏目标设计和评估反馈 | 第30页 |
| 3.4.3 继续教育模式较封闭,课程形式和内容较单一 | 第30-31页 |
| 3.4.4 继续教育课程忽略权重分配,忽视实践经验继续教育 | 第31-32页 |
| 4 福建省高校思想政治辅导员继续教育体系构建 | 第32-36页 |
| 4.1 思想政治辅导员继续教育模式类型分析 | 第32-33页 |
| 4.1.1 外校为本模式 | 第32页 |
| 4.1.2 校本模式 | 第32-33页 |
| 4.1.3 继续教育机构为本模式 | 第33页 |
| 4.1.4 社区模式 | 第33页 |
| 4.1.5 混合模式 | 第33页 |
| 4.2 基于混合模式的思想政治辅导员继续教育体系构建 | 第33-35页 |
| 4.3 思想政治辅导员继续教育体系的应用 | 第35-36页 |
| 4.3.1 思想政治辅导员继续教育体系的应用程序 | 第35页 |
| 4.3.2 思想政治辅导员继续教育课程设计 | 第35-36页 |
| 5 促进福建省高校思想政治辅导员继续教育的建议 | 第36-38页 |
| 5.1 更新思想观念,提高思想政治教育重视程度 | 第36页 |
| 5.2 重视继续教育规划,健全大学思想政治辅导员继续教育机制 | 第36页 |
| 5.3 完善课程模式,充实课程内容 | 第36页 |
| 5.4 优化课程权重分配,提高课程设计科学性 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录一 福建省高校思想政治辅导员继续教育现状问卷调查 | 第42-48页 |
| 附录二 福建省高校思想政治辅导员继续教育研究访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
