| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 前言 | 第9-18页 |
| ·研究背景、目的及意义 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状及发展趋势 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-18页 |
| ·建构主义理论 | 第15页 |
| ·建构主义的课程论 | 第15-18页 |
| 2 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| ·文献资料法 | 第18页 |
| ·访谈法 | 第18页 |
| ·观察法 | 第18页 |
| ·逻辑分析法 | 第18-20页 |
| 3 研究结果与分析 | 第20-29页 |
| ·建构主义理论对哈尔滨体育学院研究生理论教学有着指导作用 | 第20-22页 |
| ·以建构主义理论为指导，培养研究生的创新能力 | 第20页 |
| ·以建构主义为指导,培养学习者独立思考的习惯 | 第20-21页 |
| ·以建构主义为指导，培养学习者主动探索的意识 | 第21-22页 |
| ·建构主义的基本观点 | 第22-25页 |
| ·建构主义的知识观 | 第22页 |
| ·建构主义的学习观 | 第22-23页 |
| ·建构主义的教学观 | 第23-24页 |
| ·建构主义的师生观 | 第24-25页 |
| ·建构主义理论的基本教学模式 | 第25-26页 |
| ·交互式教学模式 | 第25页 |
| ·认知学徒教学模式 | 第25-26页 |
| ·抛锚式教学模式 | 第26页 |
| ·问题解决教学模式 | 第26页 |
| ·合理认识建构主义理论的偏失 | 第26-29页 |
| ·走出两极化思维和其局限 | 第27页 |
| ·走向复杂思维 | 第27-28页 |
| ·复杂性思维对于理论教学的意义 | 第28-29页 |
| 4.建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的试探性分析 | 第29-40页 |
| ·建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中实施的条件和策略 | 第29-36页 |
| ·建构主义进入哈尔滨体育学院研究生理论教学的条件 | 第29-30页 |
| ·建构主义理论进入哈尔滨体育学院研究生理论教学的策略 | 第30-36页 |
| ·建构主义理论指导下的网络教学对哈尔滨体育学院研究生的理论教学的重要作用 | 第36-38页 |
| ·建构主义理论指导下的网络教学的特点 | 第36页 |
| ·建构主义理论指导下的网络教学对研究生理论教学的帮助 | 第36-38页 |
| ·建构主义理论指导下的哈尔滨体育学院研究生理论教学评价的价值取向.36 | 第38-40页 |
| ·评价的及时性与即兴性 | 第38-39页 |
| ·评价与赏识 | 第39页 |
| ·评价与理解 | 第39-40页 |
| 5 结论与建议 | 第40-42页 |
| ·结论 | 第40页 |
| ·建议 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
