建构主义学习理论在高职数学教学中的应用
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstracts | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·生源的问题 | 第11页 |
| ·教师的问题 | 第11-12页 |
| ·教学的问题 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·现实意义 | 第13-15页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·文献综述 | 第15-17页 |
| ·教育中的建构主义 | 第16页 |
| ·课堂教学改革研究 | 第16-17页 |
| ·数学课程的建设 | 第17页 |
| ·研究思路与方法 | 第17-19页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·创新性 | 第19页 |
| ·论文框架 | 第19-21页 |
| 第二章 建构主义学习理论 | 第21-29页 |
| ·建构主义理论的流派 | 第21-24页 |
| ·激进建构主义思想 | 第21-22页 |
| ·社会建构主义思想 | 第22-23页 |
| ·社会文化取向思想 | 第23页 |
| ·信息加工建构主义思想 | 第23-24页 |
| ·建构主义学习理论的主要观点 | 第24-26页 |
| ·教学观 | 第24-25页 |
| ·学生观 | 第25页 |
| ·教师观 | 第25-26页 |
| ·课程观 | 第26页 |
| ·评价观 | 第26页 |
| ·建构主义教学思想特点 | 第26-29页 |
| ·注重情景设计 | 第26-27页 |
| ·重视学生体验 | 第27页 |
| ·强调建构 | 第27-29页 |
| 第三章 高职数学教学存在的问题 | 第29-35页 |
| ·传统教学不重视教学环境建设 | 第29-31页 |
| ·传统教学以教师为中心 | 第30页 |
| ·突略课堂教学气氛与课堂教学质量的关系 | 第30-31页 |
| ·传统教学不重视合作 | 第31-32页 |
| ·传统教学不重视教师与学生合作 | 第31页 |
| ·传统教学不重视学生与学生之间的合作 | 第31-32页 |
| ·传统数学教学过于重视抽象思维的训练 | 第32-33页 |
| ·过于重视数学抽象能力 | 第32-33页 |
| ·过于注重抽象思维的训练 | 第33页 |
| ·传统高职数字教学不注重与专业课程的有机结合 | 第33-35页 |
| ·传统高职数学教学内容体系一成不变 | 第33页 |
| ·不注重与专业课程的有机结合 | 第33-35页 |
| 第四章 建构主义教学思想在高职数学教学中的应用 | 第35-51页 |
| ·情境设计 | 第35-37页 |
| ·小组合作 | 第37-40页 |
| ·生活体验 | 第40-42页 |
| ·自主建构 | 第42-43页 |
| ·行为导向 | 第43-46页 |
| ·高职数学教学案例 | 第46-51页 |
| 第五章 建构主义教学思想运用的效果审视 | 第51-57页 |
| ·建构主义教学思想在高职数学教学应用后的效果 | 第51-54页 |
| ·对调动学生学习的积极性有较好的成效 | 第52页 |
| ·对提高学生的数学运用能力有一定的成效 | 第52页 |
| ·对促进学生的团队合作意识有较好的成效 | 第52-53页 |
| ·对改善师生的关系有一定的成效 | 第53页 |
| ·对提高教师教学的艺术性有一定的成效 | 第53-54页 |
| ·保证建构主义教学思想运用效果应注意的几个问题 | 第54-57页 |
| ·慎用情境教学,谨防为情境而情境 | 第54页 |
| ·合理应用多媒体教学,重视教师引导的重要作用 | 第54-56页 |
| ·避免考核方式单一 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附录A（攻读学位期间发表论文目录） | 第65-67页 |
| 附录B | 第67-68页 |
