| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| (一) 研究背景及选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-16页 |
| (三) 相关概念界定 | 第16-17页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、渝北区公务员媒体沟通能力培训的课程设置现状 | 第20-43页 |
| (一) 现状概述 | 第20-23页 |
| (二) 调查与分析 | 第23-43页 |
| 1. 问卷调查 | 第23-38页 |
| 2. 访谈 | 第38-40页 |
| 3. 调查结果综述 | 第40-43页 |
| 二、渝北区公务员媒体沟通能力培训课程设置存在的问题及原因分析 | 第43-50页 |
| (一) 存在的问题 | 第43-46页 |
| 1. 课程目标问题 | 第43页 |
| 2. 课程内容问题 | 第43-44页 |
| 3. 课程结构问题 | 第44-46页 |
| (二) 原因分析 | 第46-50页 |
| 1. 公务员主观认识不足 | 第46-47页 |
| 2. 现行体制问题的影响和制约 | 第47-48页 |
| 3. 公务员专项能力需求预测机制缺失 | 第48页 |
| 4. 相关法律法规不健全 | 第48页 |
| 5. 缺乏对培训结果的评估和有效运用 | 第48-49页 |
| 6. 缺乏创新意识和现代化的培训理念 | 第49-50页 |
| 三、公务员媒体沟通能力培训的课程设置构想 | 第50-72页 |
| (一) 课程目标的确定 | 第50-53页 |
| 1. 课程目标确定的依据 | 第50-51页 |
| 2. 课程目标的范畴分析 | 第51-53页 |
| (二) 课程内容的设计 | 第53-57页 |
| 1. 通识性内容 | 第53-54页 |
| 2. 专业性内容 | 第54-55页 |
| 3. 拓展性内容 | 第55-57页 |
| (三) 课程的教学组织 | 第57-66页 |
| 1. 实现培训课程多层次设置 | 第57-58页 |
| 2. 突出“体验式”模拟课程 | 第58-65页 |
| 3. 关注隐性课程 | 第65页 |
| 4. 引入实作训练 | 第65-66页 |
| (四) 课程实施的过程监控和实效评估 | 第66-69页 |
| 1. 突出学习过程中的自我监控 | 第66-67页 |
| 2. 依据信息沟通反馈机制开展培训评估 | 第67-69页 |
| (五) 课程实施的制度保障 | 第69-72页 |
| 1. 设立专项经费扶持公务员媒体素养精品课程建设 | 第69页 |
| 2. 试行政府机构新闻发布长效机制 | 第69-70页 |
| 3. 实现公务员专项能力与领导干部选拔任用相结合 | 第70页 |
| 4. 强化对党政机关的目标考核和情况通报 | 第70-71页 |
| 5. 建立中、高级公务员潜能测评制度 | 第71-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
| 硕士在读期间科研情况 | 第82页 |