| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| 以听力研究推进高中英语教学改革 | 第12-13页 |
| 使场认知风格适应听力方法，优化教学模式 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 文献综述 | 第15-22页 |
| ·认知风格的研究综述 | 第15-19页 |
| ·认知风格的国外研究概况 | 第15-18页 |
| ·认知风格的国内研究概况 | 第18-19页 |
| ·高中英语听力教学的研究综述 | 第19-22页 |
| ·高中英语听力教学国外研究概况 | 第19-21页 |
| ·高中英语听力教学国内研究概况 | 第21-22页 |
| 2. 理论依据 | 第22-30页 |
| ·皮亚杰的发生认识论 | 第22-23页 |
| ·认知风格相关理论 | 第23-27页 |
| ·认知风格的概念界定、类型、特征 | 第23-25页 |
| ·认知风格的类型 | 第25-27页 |
| ·场独立/场依存认知风格相关理论 | 第27-29页 |
| ·概念界定 | 第27-28页 |
| ·特征 | 第28-29页 |
| ·场独立/场依存认知风格常用测量方法 | 第29-30页 |
| ·镶嵌图形测验 | 第29-30页 |
| ·身体位置调整测验 | 第30页 |
| ·棒框测验 | 第30页 |
| 3. 研究方法及过程设计 | 第30-35页 |
| ·研究目标 | 第30-31页 |
| ·研究对象 | 第31页 |
| ·研究工具 | 第31-33页 |
| ·认知风格测试（镶嵌图形测验题） | 第31-32页 |
| ·调查问卷 | 第32-33页 |
| ·听力测试 | 第33页 |
| ·基于认知风格的访谈提纲 | 第33页 |
| ·研究过程 | 第33-34页 |
| ·实验准备 | 第34页 |
| ·具体过程及步骤 | 第34页 |
| ·数据收集与分析 | 第34-35页 |
| 4. 分析与讨论 | 第35-41页 |
| ·高中生认知风格现状分析 | 第35-36页 |
| ·认知风格与高中生听力成绩相关性分析 | 第36-40页 |
| ·认知风格与高中生性别及学科相关性分析 | 第40-41页 |
| 5. 启示与建议 | 第41-44页 |
| ·研究主要发现 | 第41-42页 |
| ·对英语教学的启示 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-52页 |
| 附录 | 第52-72页 |
| 附录1 镶嵌图形测试 | 第52-57页 |
| 附录2 高中英语听力策略调查问卷 | 第57-61页 |
| 附录3 听力教学调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录4（1） 2010 年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷) | 第62-65页 |
| 附录4（2） 2011 年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷) | 第65-69页 |
| 附录5（1） 高二（7）班实验原始数据 | 第69-70页 |
| 附录5（2） 高二（8）班实验原始数据 | 第70-71页 |
| 附录6 基于认知风格的访谈提纲 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |