| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·选题背景 | 第11-14页 |
| ·研究目的及意义 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-19页 |
| ·研究综述 | 第15-17页 |
| ·已有研究的不足及本选题的研究方向 | 第17-19页 |
| 第2章 高校辅导员专业化的内涵与特征 | 第19-25页 |
| ·高校辅导员专业化的具体内涵 | 第19-22页 |
| ·专业与专业化的含义 | 第19-20页 |
| ·辅导员专业化的含义 | 第20-22页 |
| ·高校辅导员专业化的特征 | 第22-25页 |
| ·工作的理论性与研究性 | 第23页 |
| ·工作的学科性与发展性 | 第23-24页 |
| ·工作队伍的不可替代性 | 第24-25页 |
| 第3章 我国高校辅导员队伍非专业化发展的现状及原因 | 第25-37页 |
| ·非专业化——我国高校辅导员队伍的现状 | 第25-29页 |
| ·职业入口无严格的专业门槛限制 | 第25-26页 |
| ·知识结构单一,学科背景非专业化 | 第26-27页 |
| ·入职后缺乏专业培训及规划 | 第27页 |
| ·“高学历化”与专业素质的不对称 | 第27-28页 |
| ·学术科研能力薄弱 | 第28-29页 |
| ·工作职能和工作模式呈现非专业化 | 第29页 |
| ·我国高校辅导员队伍非专业化发展的原因 | 第29-37页 |
| ·辅导员角色定位不清 | 第30-34页 |
| ·辅导员队伍不稳定 | 第34-37页 |
| 第4章 我国高校辅导员队伍专业化的策略 | 第37-51页 |
| ·构建专业的入职选拔体系 | 第37-40页 |
| ·资格准入制度 | 第37-38页 |
| ·岗位选聘制度 | 第38页 |
| ·职前培训制度 | 第38-40页 |
| ·构建专业化的职业发展机制 | 第40-43页 |
| ·构建职业技能培训体系 | 第40-41页 |
| ·构建在职研修体系 | 第41页 |
| ·构建辅导员科研团队 | 第41-42页 |
| ·制定专门的辅导员职称评定体系 | 第42页 |
| ·增强辅导员的社会阅历 | 第42-43页 |
| ·构建专业化的考评机制 | 第43-44页 |
| ·制订专业的考评指标 | 第43页 |
| ·选择专业的考评方式 | 第43-44页 |
| ·启动统一的退出机制 | 第44页 |
| ·构建专业化的激励机制 | 第44-45页 |
| ·构建精神激励机制 | 第44-45页 |
| ·构建物质激励机制 | 第45页 |
| ·构建专业化的辅导员组织 | 第45-48页 |
| ·辅导员组织的性质 | 第46页 |
| ·国外的辅导员组织的启示 | 第46-47页 |
| ·我国辅导员组织的发展 | 第47-48页 |
| ·构建专业化的危机处理体系 | 第48-51页 |
| ·树立危机防范意识 | 第48-49页 |
| ·构建危机信息沟通机制 | 第49页 |
| ·构建专业的危机处理机制 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 附录1：辅导员考核指标 | 第52-54页 |
| 附录2：辅导员考核评分表 | 第54-55页 |
| 附录3：辅导员考核学生满意度测评表 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |