| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 概述 | 第7-18页 |
| ·课题的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的与意义 | 第8-11页 |
| ·研究的内容 | 第11页 |
| ·研究的现状 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究对象 | 第14-15页 |
| ·研究工具 | 第15-16页 |
| ·研究的信度和效度 | 第16-18页 |
| 第2章 研究结果与分析 | 第18-73页 |
| ·单招班学生学习过程中的习惯表现 | 第18-31页 |
| ·对学习计划的调查分析 | 第18-19页 |
| ·对预习习惯的调查分析 | 第19-23页 |
| ·对课前准备的调查分析 | 第23-24页 |
| ·课堂学习情况 | 第24页 |
| ·对课堂笔记的调查分析 | 第24-26页 |
| ·堂上练习 | 第26-28页 |
| ·课后复习 | 第28-29页 |
| ·做作业的态度和方法 | 第29-30页 |
| ·作业矫正 | 第30-31页 |
| ·数学问题解决习惯 | 第31-44页 |
| ·在学习时，你看数学学习参考书吗 | 第31-32页 |
| ·遇到学习上问题或作业困难，你喜欢_____ | 第32-34页 |
| ·做数学题时的操作方式 | 第34-38页 |
| ·数形结合习惯 | 第38-39页 |
| ·反思习惯 | 第39-44页 |
| ·对单招班学生复习习惯的调查 | 第44-56页 |
| ·复习的计划性与目的性 | 第44-45页 |
| ·复习的主要方式 | 第45页 |
| ·疑问的产生 | 第45-49页 |
| ·复习中问题解决方式 | 第49-51页 |
| ·考试 | 第51-55页 |
| ·考后总结 | 第55-56页 |
| ·情感态度方面的习惯表现 | 第56-61页 |
| ·对数学的爱好层次 | 第56页 |
| ·对数学学习的兴趣 | 第56-58页 |
| ·数学学习动机 | 第58页 |
| ·数学学习信心 | 第58-61页 |
| ·一个微观的视角:对学生演算习惯的分析 | 第61-67页 |
| ·两个不同层次学生的学习过程性习惯比较分析 | 第67-73页 |
| ·一个案例：师生教与学的困境 | 第67-70页 |
| ·两种类型学生数学学习的比较分析 | 第70-73页 |
| 第3章 影响因素分析及培养策略 | 第73-96页 |
| ·影响因素的调查分析 | 第73-83页 |
| ·学好数学的关键 | 第73-74页 |
| ·好的数学教师 | 第74-77页 |
| ·数学学习成功的原因 | 第77-78页 |
| ·数学学习不成功的原因 | 第78-79页 |
| ·针对自己而言，如果提高自己的数学水平，你认为应该做什么 | 第79-83页 |
| ·数学学习习惯影响因素及特征分析 | 第83-87页 |
| ·数学学习习惯培养策略与途径 | 第87-93页 |
| ·什么是好的数学学习学习习惯 | 第87页 |
| ·数学学习习惯培养策略 | 第87-90页 |
| ·数学学习习惯培养途径 | 第90-93页 |
| ·几点思考 | 第93-96页 |
| ·习惯是对方法的动力定型，习惯培养，依赖于对数学学习方法的科学应用 | 第93-94页 |
| ·数学需要记忆，但记忆习惯却很少有所关注 | 第94页 |
| ·数学学习习惯的评价有共性，更带有个性色彩 | 第94-95页 |
| ·单招班与职高班相比，并不具有习惯上明显的优势 | 第95页 |
| ·中职学生培养什么样的数学学习习惯与当前中职数学课改目标有关 | 第95-96页 |
| 第4章 总结 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-100页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 详细摘要 | 第102-104页 |
