| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-17页 |
| 1 绪论 | 第17-50页 |
| ·问题提出 | 第17-22页 |
| ·文化视野的独特性 | 第18-20页 |
| ·文化视野中的高等教育研究及其缺位 | 第20-21页 |
| ·民办高校文化研究亟待拓展 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22-24页 |
| ·理论意义 | 第23页 |
| ·现实意义 | 第23-24页 |
| ·文献综述 | 第24-44页 |
| ·组织文化研究 | 第24-28页 |
| ·高等教育组织文化类型及模型研究 | 第28-33页 |
| ·高等教育组织文化分析框架 | 第33-36页 |
| ·方法与技术 | 第36页 |
| ·中国高等教育组织的文化特点 | 第36-40页 |
| ·中国民办高等教育发展特征研究 | 第40-44页 |
| ·研究框架 | 第44-50页 |
| ·组织文化的界定 | 第44-45页 |
| ·本研究的组织文化研究框架 | 第45-48页 |
| ·研究方法 | 第48-50页 |
| 2 文化诉求：民办高校组织发展 | 第50-58页 |
| ·文化诉求：身份与角色 | 第50-52页 |
| ·角色意识 | 第52-54页 |
| ·“公”与“私” | 第52-53页 |
| ·“辅助部分”与“重要组成部分” | 第53-54页 |
| ·身份认同 | 第54-58页 |
| ·“谁是榜样” | 第54-55页 |
| ·行事的逻辑认同 | 第55-56页 |
| ·“创办者所有”与“领导者经营” | 第56-58页 |
| 3 没有边界的组织 | 第58-103页 |
| ·领导者 | 第58-68页 |
| ·我行我素：民办高等教育的拓荒者 | 第58-63页 |
| ·沉静执着：做民办高等教育的科学探索者 | 第63-66页 |
| ·隐忍自强：做民办高等教育的未来引领者 | 第66-68页 |
| ·结盟 | 第68-85页 |
| ·台前台后的支持 | 第68-73页 |
| ·跟随：力量、勇气 | 第73-81页 |
| ·教师：等待抑或突围 | 第81-85页 |
| ·学生：主角的表演 | 第85-99页 |
| ·如何看待这些学生 | 第86-89页 |
| ·学习是个问题 | 第89-94页 |
| ·“我的一天” | 第94-96页 |
| ·行动的逻辑 | 第96-99页 |
| ·气度：处变不惊 | 第99-103页 |
| ·流动 | 第99-102页 |
| ·叫板抑或自励 | 第102-103页 |
| 4 城市边缘的社区 | 第103-140页 |
| ·沉默的诉说 | 第103-115页 |
| ·“离天三尺三”：终南山麓的荡气回肠 | 第103-108页 |
| ·现代化：欧亚沉默的风度 | 第108-111页 |
| ·这里风景独好：别样的探索者 | 第111-115页 |
| ·会说话的故事 | 第115-121页 |
| ·民间逸事 | 第115-116页 |
| ·网络故事 | 第116-118页 |
| ·个人传记 | 第118-119页 |
| ·组织故事 | 第119-121页 |
| ·仪式中的表演 | 第121-129页 |
| ·家长校长见面会 | 第122-123页 |
| ·军训阅兵 | 第123-126页 |
| ·国旗下的宣誓 | 第126-128页 |
| ·团队训练 | 第128-129页 |
| ·话语的分量 | 第129-140页 |
| ·角色与称谓 | 第129-130页 |
| ·高等教育组织识别的符号体系 | 第130页 |
| ·文化诉求与话语形态 | 第130-140页 |
| 5 制度探索 | 第140-177页 |
| ·学生管理 | 第141-149页 |
| ·准军事化管理 | 第141-144页 |
| ·黄科大的校卫队（胡翔的“生命工程”） | 第144-145页 |
| ·个性化管理（静悄悄的变化） | 第145-149页 |
| ·行政制度建构 | 第149-158页 |
| ·住校制度（这里就是我的家） | 第150-151页 |
| ·预警机制（昨天晚上你关机了！） | 第151-153页 |
| ·多重职能的部门设置 | 第153-157页 |
| ·黄科大的六个“固定工” | 第157-158页 |
| ·“物质鼓励” | 第158页 |
| ·制度变革 | 第158-162页 |
| ·党委领导 | 第158-160页 |
| ·岗位轮流制 | 第160-161页 |
| ·全校总动员 | 第161页 |
| ·部门调整 | 第161-162页 |
| ·末位淘汰制 | 第162页 |
| ·“中干联谊会” | 第162页 |
| ·制度中的生活 | 第162-177页 |
| ·过去的生活 | 第163-169页 |
| ·历史的无奈 | 第169-174页 |
| ·升本：新故事的开始 | 第174-177页 |
| 6 大学化：民办高校组织文化案例研究 | 第177-223页 |
| ·独立办学（1985-1994 年） | 第178-183页 |
| ·组织环境 | 第178-179页 |
| ·魅力创校 | 第179-180页 |
| ·齐心协力 | 第180-181页 |
| ·雏形初具 | 第181-183页 |
| ·我们是谁？（1994-1998 年） | 第183-189页 |
| ·同仇敌忾 | 第184-186页 |
| ·迎着太阳 | 第186页 |
| ·自己的教育模式 | 第186-187页 |
| ·同舟共济的日子 | 第187-189页 |
| ·阵痛中的探索（1998-2005 年） | 第189-204页 |
| ·多元集纳、自主发展 | 第190-192页 |
| ·孤军奋战 | 第192-194页 |
| ·制度建设 | 第194-196页 |
| ·组织角色 | 第196-197页 |
| ·乱局中的节奏 | 第197-204页 |
| ·新起点（2005-） | 第204-212页 |
| ·媒体空间的想象力 | 第204-207页 |
| ·角色重构 | 第207-209页 |
| ·三足鼎立 | 第209-211页 |
| ·权利与责任 | 第211-212页 |
| ·本章小结：方向与策略 | 第212-223页 |
| ·家族主义和企业制度的整合 | 第213-216页 |
| ·在冲突中演进 | 第216-220页 |
| ·传统在制度中流传 | 第220-223页 |
| 7 冲突与整合：民办高校组织文化研究 | 第223-249页 |
| ·领导：风险与决策 | 第223-228页 |
| ·“风险的代价” | 第224-225页 |
| ·决策 | 第225-226页 |
| ·守成与创新 | 第226-227页 |
| ·挑战极限 | 第227-228页 |
| ·“二元价值冲突”：民办高校组织文化分类 | 第228-236页 |
| ·“二元价值冲突” | 第229-233页 |
| ·民办高校文化类型及特征分析 | 第233-236页 |
| ·情感认同与自我实现：论民办高校的文化可能 | 第236-249页 |
| ·时代精神的变迁 | 第236-240页 |
| ·民办高校的文化资源 | 第240-246页 |
| ·中国式和谐的探索 | 第246-249页 |
| 结语：组织生命力 | 第249-255页 |
| 致谢 | 第255-258页 |
| 参考文献 | 第258-274页 |
| 附录1 攻读学位期间发表的论文及主持科研课题目录 | 第274-275页 |
| 附录2 黄河科技学院校卫队一支队二○○五年军事技能训练计划 | 第275-277页 |
| 附录3 关于热水问题的答复 | 第277-278页 |
| 附录4 开创个性化教育的新形式 | 第278-281页 |
| 后记: 我和他们的故事 | 第281-284页 |