| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1 引言 | 第11-19页 |
| ·课题来源 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·有关归因理论的研究综述 | 第12-14页 |
| ·归因训练的理论综述 | 第14-15页 |
| ·归因训练的模式 | 第15-16页 |
| ·习得性无助模式 | 第15页 |
| ·自我效能模式 | 第15-16页 |
| ·成就归因模式 | 第16页 |
| ·归因训练的效果 | 第16-18页 |
| ·归因训练能够对随后类似活动的期望产生影响 | 第16页 |
| ·归因训练对个体的情绪、情感反应产生影响 | 第16-17页 |
| ·归因训练在内外源维度对情绪的影响 | 第17页 |
| ·归因训练在控制性维度对情绪的影响 | 第17页 |
| ·归因训练的稳定性维度对情绪的影响 | 第17页 |
| ·归因训练对成就动机产生影响 | 第17-18页 |
| ·归因训练能够促进个性健康发展 | 第18页 |
| ·归因训练效果可以迁移和保持 | 第18页 |
| ·归因训练对学业水平的影响有不同的研究结果 | 第18页 |
| ·目前归因训练研究与实践存在的不足之处 | 第18-19页 |
| 2 研究设计 | 第19-23页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·文献研究法 | 第19页 |
| ·问卷法 | 第19页 |
| ·实验法 | 第19页 |
| ·统计法 | 第19页 |
| ·实验研究 | 第19-23页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| ·被试选择 | 第20页 |
| ·实验时间 | 第20页 |
| ·实验材料 | 第20-23页 |
| ·《成就动机测量表》 | 第20页 |
| ·《艾森克人格问卷》 | 第20页 |
| ·学期末学生足球技术动作评定成绩 | 第20-21页 |
| ·《体育专业大学生足球技术学习成败归因调查问卷》的编制 | 第21-23页 |
| ·实验程序 | 第23页 |
| ·成败情景体验 | 第23页 |
| ·实验前测验 | 第23页 |
| ·归因训练 | 第23页 |
| ·实验后测验 | 第23页 |
| 3 归因训练的实施 | 第23-28页 |
| ·归因训练的实施原则 | 第23-24页 |
| ·尊重性原则 | 第23-24页 |
| ·激励原则 | 第24页 |
| ·区别对待原则 | 第24页 |
| ·适当反馈性原则 | 第24页 |
| ·与其他心理技能训练方法结合运用的原则 | 第24页 |
| ·归因训练采用的方法 | 第24-25页 |
| ·集体干预 | 第24-25页 |
| ·个别干预 | 第25页 |
| ·归因训练的内容 | 第25-28页 |
| ·理论讲授 | 第25页 |
| ·观察学习 | 第25-26页 |
| ·专题讲座 | 第26页 |
| ·与其他心理技能训练相结合 | 第26-27页 |
| ·说服 | 第27页 |
| ·反馈 | 第27-28页 |
| ·补偿矫正 | 第28页 |
| ·归因日记 | 第28页 |
| 4 结果与分析 | 第28-44页 |
| ·成功情景下实验组与对照组实验前后归因的比较 | 第28-29页 |
| ·失败情境下实验组与对照组实验前后归因的比较 | 第29页 |
| ·实验前后成就动机的比较 | 第29-30页 |
| ·实验前后实验组和对照组成绩的比较 | 第30页 |
| ·讨论 | 第30-34页 |
| ·体育专业学生足球辅修课归因的原因因素 | 第30-31页 |
| ·体育专业学生足球辅修课成败归因讨论 | 第31-32页 |
| ·归因训练对改变学生不良归因的讨论 | 第32-33页 |
| ·实验前后成就动机的比较 | 第33页 |
| ·实验前后学习成绩的比较 | 第33-34页 |
| ·个案一 | 第34-39页 |
| ·被试资料 | 第34页 |
| ·实验前测 | 第34-35页 |
| ·归因训练 | 第35-37页 |
| ·实验后测 | 第37-38页 |
| ·归因训练效果 | 第38页 |
| ·总结 | 第38-39页 |
| ·个案二 | 第39-44页 |
| ·被试资料 | 第39-40页 |
| ·实验前测 | 第40-41页 |
| ·归因训练 | 第41-43页 |
| ·实验后测 | 第43页 |
| ·归因训练效果 | 第43页 |
| ·总结 | 第43-44页 |
| ·个案总结 | 第44页 |
| 5 建议 | 第44-46页 |
| ·教师在体育教学实践中应注重学习和运用归因理论,对自身和学生进行有意识的归因训练,促进教学质量的提高。 | 第44-45页 |
| ·学生要培养自己正确的归因方式,培养健康心理 | 第45页 |
| ·归因训练的实施要与其他心理技能训练相结合 | 第45-46页 |
| 6 结论 | 第46-47页 |
| 7 参考文献 | 第47-49页 |
| 附件一 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |