| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-29页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-16页 |
| 1. 我国教育评估已经取得的进步 | 第9-11页 |
| 2. 我国教育评估领域的主要矛盾 | 第11-12页 |
| 3. 我国教育评估存在的问题 | 第12-14页 |
| 4. 我国教育评估问题的深度成因分析 | 第14-15页 |
| 5. 我国教育评估问题的根本解决之道与当前可能选择 | 第15-16页 |
| (二) 文献综述及本研究的目的 | 第16-19页 |
| 1. 文献综述 | 第16-17页 |
| 2. 研究的目的 | 第17-19页 |
| (三) “教育评估委托制度”研究相关概念的界定 | 第19-23页 |
| 1. “制度”的含义 | 第19-20页 |
| 2. “教育评估”的界定 | 第20页 |
| 3. “委托”的界定 | 第20-23页 |
| 4. “中立性专业教育评估机构”概念的界定 | 第23页 |
| (四) 教育委托评估制度的具体内涵 | 第23-29页 |
| 1. 教育委托评估制度的含义 | 第23-24页 |
| 2. 教育评估委托行为发生的基本条件 | 第24页 |
| 3. 教育评估委托运行机制的建构 | 第24-27页 |
| 4. 教育委托评估制度的特点 | 第27-29页 |
| 二、实行教育评估委托制度的必要性及可行性分析 | 第29-43页 |
| (一) 实行教育评估委托制度的必要性分析 | 第29-36页 |
| 1. 构建和谐社会的需要 | 第29-30页 |
| 2. 遵循高等教育发展逻辑的需要 | 第30-32页 |
| 3. 转变政府职能的需要 | 第32-33页 |
| 4. 实现教育评估公正性、科学性最大化的需要 | 第33-35页 |
| 5. 推进“真委托”的需要 | 第35-36页 |
| (二) 实行教育评估委托制度的可行性 | 第36-43页 |
| 1. 有关政策和法律能初步支撑教育评估委托制度 | 第36-37页 |
| 2. 社会大众会认可教育评估委托制度 | 第37页 |
| 3. 政府及其教育主管部门能接受教育评估委托制度 | 第37-38页 |
| 4. 高等学校会欢迎教育评估委托制度 | 第38页 |
| 5. 专业教育评估机构期待教育评估委托制度 | 第38-39页 |
| 6. 现有“委托代理”雏形为教育评估委托制度奠定初步基础 | 第39-40页 |
| 7. 现有条件为教育评估委托制度初步操作提供可能 | 第40-43页 |
| 三、教育评估委托制度主体建设 | 第43-55页 |
| (一) 委托方政府及其教育主管部门建设 | 第43-45页 |
| 1. 具体委托方的确定 | 第43-45页 |
| 2. 转变角色和职能 | 第45页 |
| (二) 受托方中立性专业教育评估机构的建设 | 第45-52页 |
| 1. 应具有的基本属性和职能 | 第46-47页 |
| 2. 存在的合理性 | 第47-48页 |
| 3. 处于发展初期，专业程度较低 | 第48-49页 |
| 4. 建设和发展对策 | 第49-52页 |
| (三) 第三方被评高校的建设 | 第52-55页 |
| 1. 现实地位不高，有不当表现 | 第52-53页 |
| 2. 从他律到自律，从被动到主动 | 第53-55页 |
| 四、实现策略 | 第55-65页 |
| (一) 观念更新是先导 | 第55-56页 |
| 1. 传统文化对我国教育评估制度的影响 | 第55页 |
| 2. 要积极营造健康、多元的评估委托文化 | 第55-56页 |
| (二) 政府主动是关键 | 第56-57页 |
| 1. 作为一种制度安排，需要政府推动改革 | 第56页 |
| 2. 政府有必要扶持成长性强的中立性专业教育评估机构 | 第56-57页 |
| 3. 建立教育评估委托制度关键是政府角色职能的转变 | 第57页 |
| (三) 机构自强是基础 | 第57-58页 |
| 1. 建设中立性专业教育评估机构非常重要 | 第57页 |
| 2. 中立性专业教育评估机构要自立自强 | 第57-58页 |
| (四) 法制健全是保证 | 第58-65页 |
| 1. 我国教育评估法规建设总体上滞后于评估实践 | 第58-60页 |
| 2. 教育评估立法的现阶段条件与困难分析 | 第60-61页 |
| 3. 教育评估立法的基本内容及努力方向 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
