| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 研究背景 | 第8-10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-14页 |
| (三) 本研究的内容和方法 | 第14页 |
| 二、概念阐释 | 第14-22页 |
| (一) “教师专业发展”的概念由来 | 第14-16页 |
| (二) 教师专业发展的内涵 | 第16-18页 |
| (三) 教师专业发展阶段的基本取向 | 第18-19页 |
| (四) 教师专业的基本素质 | 第19-22页 |
| 三、金川公司中学教师专业发展的现状和问题分析 | 第22-29页 |
| (一) 教师的专业情意 | 第22-25页 |
| 1. 动机水平 | 第22-23页 |
| 2. 专业理想 | 第23-24页 |
| 3. 职业效能感 | 第24页 |
| 4. 自我发展设计 | 第24-25页 |
| 5. 师德状况 | 第25页 |
| (二) 知识技能发展情况 | 第25-27页 |
| 1. 学习、研究素质 | 第26-27页 |
| 2. 专业知识和技能 | 第27页 |
| (三) 专业工作状况 | 第27-29页 |
| 1. 繁重的工作量 | 第27-28页 |
| 2. 偏重的压力 | 第28页 |
| 3. 创新性程度 | 第28-29页 |
| 四、制约金川公司中学教师专业发展的因素分析 | 第29-33页 |
| (一) 学校因素 | 第29-32页 |
| 1. 管理制约 | 第29页 |
| 2. 专业发展资源匮乏 | 第29-30页 |
| 3. 工作方式 | 第30页 |
| 4. 活动方式、效果 | 第30-31页 |
| 5. 评价因素 | 第31-32页 |
| (二) 教师个人因素 | 第32-33页 |
| 1. 情意因素 | 第32页 |
| 2. 知识基础 | 第32-33页 |
| 3. 学习研究能力 | 第33页 |
| 五、金川公司中学教师专业发展的对策 | 第33-42页 |
| (一) 更新师资队伍建设的理念 | 第33-35页 |
| 1. 学校具有促进教师专业发展的功能 | 第33-34页 |
| 2. 倡导“课程创生”理念 | 第34页 |
| 3. 树立发展性教师评价观 | 第34页 |
| 4. 确立“学习共同体”的理念 | 第34-35页 |
| (二) 加强学校建设，为教师专业发展创造良好条件 | 第35-37页 |
| 1. 机制层面 | 第35-36页 |
| 2. 物质层面 | 第36-37页 |
| (三) 突出校本培训，为教师专业发展搭建学习平台 | 第37-39页 |
| 1. 以新理念为先导，确立正确的校本培训指导思想 | 第37页 |
| 2. 金川公司中学教师校本培训的基本模式 | 第37-39页 |
| (四) 加强教师的主体性，强化教师的反思意识和研究能力 | 第39-42页 |
| 1. 教师要学会学习 | 第39-40页 |
| 2. 教师要积极反思 | 第40页 |
| 3. 教师要善于合作 | 第40-41页 |
| 4. 教师要有效研究 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51页 |