| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-18页 |
| 一、论题的由来 | 第10-11页 |
| 二、选题的意义和目标 | 第11-12页 |
| 三、研究范围的界定 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 人格特质与工作满意度 | 第18-32页 |
| 一、概念界定 | 第18页 |
| 二、人格特质的涵义 | 第18-24页 |
| (一) 人格特质的定义 | 第18-19页 |
| (二) 人格特质的分类 | 第19-20页 |
| (三) 人格特质的理论 | 第20-24页 |
| 二、工作满意度的涵义 | 第24-32页 |
| (一) 工作满意度的定义 | 第24-27页 |
| (二) 工作满意度的相关理论 | 第27-29页 |
| (三) 影响工作满意度的因素 | 第29-30页 |
| (四) 工作满意度的测量 | 第30-32页 |
| 第二章 中学教师人格特质和工作满意度对学校发展的影响 | 第32-39页 |
| 一、中学教师人格特质对学校发展的影响 | 第32-35页 |
| (一) 中学教师人格特质对教育教学的影响 | 第32-34页 |
| (二) 中学教师人格特质对工作积极性的影响 | 第34-35页 |
| 二、中学教师工作满意度对学校发展的影响 | 第35-39页 |
| (一) 中学教师工作满意度对工作绩效的影响 | 第36-37页 |
| (二) 中学教师工作满意度对政策实施的影响 | 第37-39页 |
| 第三章 中学教师人格特质和工作满意度的现状分析 | 第39-59页 |
| 一、资料收集与分析方法 | 第39-41页 |
| (一) 研究对象与抽样过程 | 第39-41页 |
| (二) 资料处理与分析方法 | 第41页 |
| 二、研究变量的操作性定义与衡量 | 第41-43页 |
| (一) 人格特质的操作性定义与衡量量表 | 第41-42页 |
| (二) 工作满意度的操作性定义与衡量量表 | 第42-43页 |
| 三、人格特质和工作满意度的关系 | 第43-58页 |
| (一) 人格特质和工作满意度的描述性统计分析 | 第43-48页 |
| (二) 单因子差异性分析(One-Way ANOVA) | 第48-53页 |
| (三) 人格特质和工作满意度的相关分析 | 第53-55页 |
| (四) 人格特质与工作满意度的回归分析 | 第55-58页 |
| 四、结论 | 第58-59页 |
| 第四章 因人制宜的学校管理:策略与建议 | 第59-68页 |
| 一、对中学管理者的策略与建议 | 第59-64页 |
| (一) 观念层面 | 第59-60页 |
| (二) 行为层面 | 第60-64页 |
| 二、对中学教师的策略和建议 | 第64-68页 |
| (一) 观念层面 | 第64-66页 |
| (二) 行为层面 | 第66-68页 |
| 注释 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79页 |