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艺术教育建筑的空间范式研究

第一章 绪论第1-16页
 1.1 课题概述第12-13页
  1.1.1 缘起第12页
  1.1.2 研究背景第12-13页
  1.1.3 写作内容及目的第13页
 1.2 概念与释义第13-15页
  1.2.1 艺术教育建筑第13-14页
  1.2.2 空间范式第14-15页
 1.3 本章小结第15-16页
第二章 高等教育理念的沿革与艺术教育空间范式的演变第16-25页
 2.1 社会发展与高等教育理念第16-19页
  2.1.1 知识经济第16-17页
  2.1.2 整体化趋势第17页
  2.1.3 当代高校的教育理念第17-19页
 2.2 艺术发展与艺术教育建筑空间范式第19-21页
 2.3 建筑的可持续发展与艺术教育建筑空间范式第21-22页
 2.4 艺术教育建筑的设计核心——空间第22-24页
  2.4.1 建筑本质的要求第22页
  2.4.2 校园本质的愿望第22-23页
  2.4.3 与中国传统的建筑观相统一第23页
  2.4.4 艺术教育建筑的精神本源——空间第23-24页
 2.5 本章小结第24-25页
第三章 艺术教育建筑空间范式的构成第25-44页
 3.1 艺术教育建筑内部空间范式的构成第25-28页
  3.1.1 艺术教育建筑内部公共性空间范式的构成第25-26页
  3.1.2 艺术教育建筑内部功能性空间范式的构成第26-27页
  3.1.3 艺术教育建筑内部空间范式与城市结构的类比第27-28页
 3.2 艺术教育建筑内部公共性空间范式的构成第28-38页
  3.2.1 庭空间第28-34页
   3.2.1.1 中庭第28-32页
   3.2.1.2 进厅第32-33页
   3.2.1.3 过厅第33-34页
  3.2.2 廊空间第34-38页
   3.2.2.1 水平通道第34-36页
   3.2.2.2 竖向通道第36-38页
 3.3 艺术教育建筑内部功能性范式空间的构成第38-43页
  3.3.1 教学空间第38-41页
   1. 普通理论教室第38-39页
   2. 特殊专用教室第39-41页
  3.3.2 厅堂(音乐厅)第41-43页
 3.4 本章小结第43-44页
第四章 艺术教育建筑空间范式的形态组织及界面处理第44-55页
 4.1 艺术教育建筑内部空间范式的组织手法第44-48页
  4.1.1 公共性空间的分隔与渗透第44-46页
   1. 公共性空间与室外空间的渗透第45页
   2. 公共性空间与独立性功能空间之间第45-46页
   3. 公共性空间内部不同层次穿插渗透第46页
  4.1.2 公共性空间的序列组织和节奏感第46-48页
   1. 导向性第46-47页
   2. 趣味中心的形成第47-48页
   3. 空间构图的对比与统一第48页
 4.2 艺术教育建筑内部公共性空间范式的界面处理第48-54页
  4.2.1 空间界面设计应遵守的原则——技术、功能与艺术性第49页
  4.2.2 空间界面的实与虚第49-50页
  4.2.3 空间界面的尺度与比例第50-51页
  4.2.4 空间界面的物理属性第51-54页
   1. 形式第51-52页
   2. 光第52页
   3. 色彩第52-53页
   4. 质第53页
   5. 装饰第53-54页
 4.3 本章小结第54-55页
第五章 现状分析与设计研究第55-67页
 5.1 现状分析第55-56页
 5.2 设计研究第56-66页
  5.2.1 指导思想和设计原则第56-57页
  5.2.2 设计立意第57页
  5.2.3 设计过程第57-66页
   5.2.3.1 场地分析第57页
   5.2.3.2 多方案的综合比较第57-60页
   5.2.3.3 设计深化过程中空间的重新建构第60-64页
   5.2.3.4 施工现场的配合交流第64-66页
 5.3 本章小结第66-67页
结束语第67-68页
安徽教育学院艺术楼方案部分图纸第68-90页

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