农村中小学学习型组织的建构研究--河南省正阳县中小学学习型组织建构的个案思考
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、导论 | 第8-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 主要研究方法 | 第10页 |
| 二、农村中小学学习型组织建构的理论基础 | 第10-18页 |
| (一) 学习型组织理论的内涵及特征 | 第11-16页 |
| 1、学习型组织的含义 | 第11-14页 |
| 2、学习型组织的基本特征 | 第14-16页 |
| (二) 农村中小学学习型组织的内涵及特征 | 第16-18页 |
| 1、农村中小学学习型组织的内涵 | 第16页 |
| 2、农村中小学学习型组织的基本特征 | 第16-18页 |
| 三、学习型组织理论视野中正阳县中小学管理现状 | 第18-33页 |
| (一) 正阳县中小学管理存在的主要问题 | 第19-28页 |
| 1、学校管理者和教师学习动力不足 | 第19-21页 |
| 2、学校缺乏教育发展的共同愿景 | 第21-22页 |
| 3、学校缺乏团队学习的组织形式 | 第22-23页 |
| 4、教师培训与工作实际结合不够紧密 | 第23-24页 |
| 5、学校的日常学习管理松散，教学活动运转失灵 | 第24-25页 |
| 6、中小学管理体制及运行机制“走样” | 第25-26页 |
| 7、中小学教师处于封闭保守状态 | 第26-28页 |
| (二) 存在问题的原因分析 | 第28-31页 |
| (三) 正阳县中小学建立学习型组织的意义 | 第31-33页 |
| 四、正阳县中小学学习型组织建构的对策性思考 | 第33-51页 |
| (一) 政府部门：为学习型组织建构提供保证 | 第33-36页 |
| 1、转变思想观念 | 第33-34页 |
| 2、转变领导方式 | 第34-35页 |
| 3、建立组织机构 | 第35页 |
| 4、系统思考，搞好试点，分步实施 | 第35-36页 |
| (二) 中小学组织：建构学习型组织 | 第36-42页 |
| 1、建立学校发展的共同愿景 | 第36-38页 |
| 2、增强教职工的学习观念 | 第38页 |
| 3、提高教职工的学习力 | 第38-39页 |
| 4、建立学校学习型组织机构 | 第39-40页 |
| 5、建设开放的学习系统 | 第40页 |
| 6、建立健全规章制度 | 第40-41页 |
| 7、实现学习工作化和工作学习化 | 第41-42页 |
| (三) 中小学教师：激发出自觉学习的动力 | 第42-46页 |
| 1、教师学习愿望的提高 | 第42-43页 |
| 2、教师学习自觉性的增强 | 第43-44页 |
| 3、学习是教师生命意义的实现 | 第44-46页 |
| (四) 正阳县中小学学习型组织具体模式 | 第46-48页 |
| (五) 正阳县中小学学习型组织运行机制 | 第48-51页 |
| 1、领导机制 | 第48页 |
| 2、投入机制 | 第48页 |
| 3、目标愿景引导机制 | 第48-49页 |
| 4、内在制度调节机制 | 第49页 |
| 5、物质和精神奖励机制 | 第49页 |
| 6、择优汰劣机制 | 第49-50页 |
| 7、评价机制 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
