| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 导论 | 第12-47页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-36页 |
| 1.2.1 教师职业认同的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 教师职业认同的结构 | 第15-17页 |
| 1.2.3 教师职业认同的影响因素 | 第17-25页 |
| 1.2.4 体育教师职业认同相关研究 | 第25-31页 |
| 1.2.5 校园足球师资相关研究 | 第31-36页 |
| 1.2.6 文献述评 | 第36页 |
| 1.3 研究构想 | 第36-42页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第36页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第36-37页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第37-38页 |
| 1.3.4 研究对象 | 第38页 |
| 1.3.5 研究方法 | 第38-39页 |
| 1.3.6 研究假设 | 第39页 |
| 1.3.7 研究内容 | 第39-40页 |
| 1.3.8 概念界定 | 第40-42页 |
| 1.4 理论基础 | 第42-47页 |
| 1.4.1 社会认同理论 | 第42-44页 |
| 1.4.2 社会交换理论 | 第44-47页 |
| 2 研究工具的开发 | 第47-66页 |
| 2.1 校园足球教师职业认同量表的编制与检验 | 第47-57页 |
| 2.1.1 前言 | 第47-48页 |
| 2.1.2 研究目的 | 第48页 |
| 2.1.3 研究对象与方法 | 第48-51页 |
| 2.1.4 研究结果 | 第51-55页 |
| 2.1.5 讨论 | 第55-57页 |
| 2.1.6 小结 | 第57页 |
| 2.2 校园足球教师国家级专项培训效果量表的编制与检验 | 第57-66页 |
| 2.2.1 前言 | 第57-58页 |
| 2.2.2 研究目的 | 第58页 |
| 2.2.3 研究对象与方法 | 第58-60页 |
| 2.2.4 研究结果 | 第60-64页 |
| 2.2.5 讨论 | 第64-65页 |
| 2.2.6 小结 | 第65-66页 |
| 3 校园足球教师职业认同的特点 | 第66-92页 |
| 3.1 前言 | 第66页 |
| 3.2 研究目的 | 第66页 |
| 3.3 研究对象与方法 | 第66-68页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第66-67页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第67页 |
| 3.3.3 数据处理 | 第67-68页 |
| 3.4 结果与分析 | 第68-90页 |
| 3.4.1 校园足球教师职业认同的总体特点 | 第68-69页 |
| 3.4.2 校园足球教师职业认同的性别特点 | 第69-71页 |
| 3.4.3 校园足球教师职业认同的年龄特点 | 第71-74页 |
| 3.4.4 校园足球教师职业认同的教龄特点 | 第74-77页 |
| 3.4.5 校园足球教师职业认同的专业特点 | 第77-80页 |
| 3.4.6 校园足球教师职业认同的学历特点 | 第80-82页 |
| 3.4.7 校园足球教师职业认同的地域特点 | 第82-85页 |
| 3.4.8 校园足球教师职业认同的教学层次特点 | 第85-88页 |
| 3.4.9 校园足球教师职业认同的学校所在地特点 | 第88-90页 |
| 3.5 小结 | 第90-92页 |
| 4 社会支持与校园足球教师职业认同的关系：教学效能感的中介作用 | 第92-108页 |
| 4.1 前言 | 第92-94页 |
| 4.2 研究目的 | 第94页 |
| 4.3 研究方法 | 第94-95页 |
| 4.3.1 被试 | 第94页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第94-95页 |
| 4.3.3 数据处理 | 第95页 |
| 4.4 研究结果 | 第95-103页 |
| 4.4.1 共同方法偏差检验 | 第95-96页 |
| 4.4.2 描述性统计和相关分析 | 第96-98页 |
| 4.4.3 社会支持对校园足球教师职业认同的影响 | 第98页 |
| 4.4.4 社会支持与职业认同：教学效能感的中介作用 | 第98-99页 |
| 4.4.5 组织支持、家庭支持与职业认同：教学效能感的中介作用 | 第99-103页 |
| 4.5 讨论 | 第103-106页 |
| 4.5.1 社会支持对校园足球教师职业认同的影响 | 第103-104页 |
| 4.5.2 教学效能感在社会支持与职业认同之间的中介作用 | 第104-106页 |
| 4.5.3 教学效能感在组织支持、家庭支持与职业认同之间的中介作用 | 第106页 |
| 4.6 小结 | 第106-108页 |
| 5 社会支持与校园足球教师职业认同的关系：有调节的中介效应模型 | 第108-120页 |
| 5.1 前言 | 第108-110页 |
| 5.2 研究目的 | 第110页 |
| 5.3 研究方法 | 第110-112页 |
| 5.3.1 被试 | 第110页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第110-112页 |
| 5.3.3 数据处理 | 第112页 |
| 5.4 研究结果 | 第112-117页 |
| 5.4.1 共同方法偏差检验 | 第112页 |
| 5.4.2 描述性统计和相关分析 | 第112-115页 |
| 5.4.3 “国培效果”的调节作用 | 第115-117页 |
| 5.5 讨论 | 第117-119页 |
| 5.6 小结 | 第119-120页 |
| 6 结论 | 第120-121页 |
| 参考文献 | 第121-132页 |
| 致谢 | 第132-134页 |
| 附录 | 第134-147页 |
| 主要学习经历 | 第147页 |
| 攻读博士学位期间科研经历 | 第147页 |
