| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1. 引言 | 第9-19页 |
| 1.1. 课题研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2. 课题研究工作 | 第10-15页 |
| 1.2.1. 国内外相关文献资料研读工作 | 第10-12页 |
| 1.2.2. 国内外已有产品解决方案的调研工作 | 第12-15页 |
| 1.3. 研究目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1. 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2. 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4. 论文结构和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1. 论文结构 | 第16-17页 |
| 1.4.2. 研究方法 | 第17页 |
| 1.5. 小结 | 第17-19页 |
| 2. 自闭症概述 | 第19-23页 |
| 2.1. 自闭症是什么? | 第19页 |
| 2.2. 自闭症儿童的认知特点 | 第19-22页 |
| 2.2.1. 普适性儿童认知研究 | 第20页 |
| 2.2.2. 前人对自闭症儿童认知规律的研究 | 第20-22页 |
| 2.3. 小结 | 第22-23页 |
| 3. 产品设计可行性的技术背景与教育理论支撑 | 第23-33页 |
| 3.1. 工程方面的技术可行性 | 第23-26页 |
| 3.1.1. 传感器技术 | 第23-25页 |
| 3.1.2. 生物电阻抗测量技术 | 第25-26页 |
| 3.1.3. 云计算和移动互联网 | 第26页 |
| 3.2. 设计内容的理论支撑 | 第26-32页 |
| 3.2.1. 主流医疗教育理论 | 第27-29页 |
| 3.2.2. 根据自闭症儿童色彩偏好选择产品定调色彩 | 第29-30页 |
| 3.2.3. 视觉设计满足功能的界面设计理论 | 第30-32页 |
| 3.3. 小结 | 第32-33页 |
| 4. 针对自闭症儿童行为特征和需求的互动设备研究 | 第33-38页 |
| 4.1. 产品目标用户的需求分析 | 第33-34页 |
| 4.1.1. 融合教育模式对产品设计的启发 | 第33页 |
| 4.1.2. 自闭症家长和教育工作者 | 第33-34页 |
| 4.1.3. 自闭症儿童 | 第34页 |
| 4.2. 互动设备设计定位 | 第34-37页 |
| 4.2.1. 帮助语言性人际沟通的功能定位 | 第34-35页 |
| 4.2.2. 使用于家庭的使用环境定位 | 第35-36页 |
| 4.2.3. 产品游戏性定位 | 第36-37页 |
| 4.3. 小结 | 第37-38页 |
| 5. 产品设计方案 | 第38-44页 |
| 5.1. 硬件设计构成 | 第38-39页 |
| 5.1.1. 身体数据采集硬件 | 第38页 |
| 5.1.2. 墙壁式触摸屏 | 第38-39页 |
| 5.1.3. 家长老师使用的移动客户端 | 第39页 |
| 5.2. 软件设计构成 | 第39-40页 |
| 5.2.1. 儿童软件界面 | 第39-40页 |
| 5.2.2. 家长老师使用软件界面 | 第40页 |
| 5.3. 产品逻辑框架结构 | 第40-43页 |
| 5.3.1. 信息发出(父母\教师) | 第41页 |
| 5.3.2. 采集身体数据 | 第41页 |
| 5.3.3. 信息反馈(自闭症儿童) | 第41-43页 |
| 5.4. 产品工作流程图 | 第43页 |
| 5.5. 小结 | 第43-44页 |
| 6. 结论 | 第44-48页 |
| 6.1. 研究结论 | 第44-47页 |
| 6.1.1. 基于自闭症儿童行为特征和治疗方法的产品设计原则 | 第44-47页 |
| 6.1.2. 局限 | 第47页 |
| 6.2. 后续相关产品的应用性设计研究建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 个人简介 | 第51-52页 |
| 导师简介 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |