德国职业教育企业培训模式中“能力测量”研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容和框架 | 第11-12页 |
| 第二章 职业能力测量的基础理论 | 第12-22页 |
| 2.1 能力的内涵 | 第12-14页 |
| 2.1.1 能力的概念与内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 能力的种类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 资格与能力 | 第13-14页 |
| 2.2 职业能力的内涵 | 第14-18页 |
| 2.2.1 职业能力：职业教育的培养目标 | 第14页 |
| 2.2.2 职业能力的概念与内涵 | 第14-15页 |
| 2.2.3 职业能力的结构 | 第15-16页 |
| 2.2.4 中职学生应具有的职业能力 | 第16-18页 |
| 2.3 职业能力测量的基础理论 | 第18-22页 |
| 2.3.1 职业能力的开发与培养 | 第18-20页 |
| 2.3.2 职业能力的测量 | 第20-22页 |
| 第三章 德国职业教育考试模式中的能力测量分析 | 第22-38页 |
| 3.1 德国职业教育考试模式概述 | 第22-24页 |
| 3.1.1 德国职业教育考试制度 | 第22页 |
| 3.1.2 德国职业教育考试的组织实施 | 第22-23页 |
| 3.1.3 德国职业教育考试特点 | 第23-24页 |
| 3.2 德国职业教育考试模式的核心 | 第24-30页 |
| 3.2.1 考试的结构 | 第24-26页 |
| 3.2.2 对职业行动能力的考核 | 第26-27页 |
| 3.2.3 基于职业需求的任务开发 | 第27-28页 |
| 3.2.4 成绩评定的标准化 | 第28页 |
| 3.2.5 对过程能力的考察 | 第28-30页 |
| 3.3 德国职业教育考试模式中能力测量方法分析 | 第30-35页 |
| 3.3.1 企业工作任务 | 第30-33页 |
| 3.3.2 实践工作任务 | 第33-35页 |
| 3.4 中德职业资格考试及认证比较 | 第35-38页 |
| 第四章 德国职业教育企业培训及能力测量方法分析 | 第38-48页 |
| 4.1 企业培训方法 | 第38-41页 |
| 4.1.1 四阶段教学法 | 第38-39页 |
| 4.1.2 引导文教学法 | 第39-41页 |
| 4.2 企业培训中的能力测量方法 | 第41-47页 |
| 4.2.1 观察法 | 第41-43页 |
| 4.2.2 评价性谈话 | 第43-47页 |
| 4.3 小结 | 第47-48页 |
| 第五章 德国“能力测量”理论和方法对我国的启示 | 第48-53页 |
| 5.1 改革考试体系，加强学生职业能力考核 | 第48-49页 |
| 5.2 完善培养体系，加强学生职业能力培养工作 | 第49-50页 |
| 5.3 改善评价模式，注重关键能力的培养 | 第50-51页 |
| 5.4 优化师资队伍，提高学生职业能力培养质量 | 第51-53页 |
| 第六章 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
