| Abstract | 第8-12页 |
| 摘要 | 第13-17页 |
| 研究背景 | 第17-25页 |
| 第一部分 研究的理论基础与研究方案 | 第25-44页 |
| 一、 课题的理论基础 | 第25-31页 |
| （一） 护理理论 | 第25-26页 |
| （二） 教育理论 | 第26-31页 |
| 二、 研究方案 | 第31-35页 |
| （一） 研究问题与思路 | 第31-32页 |
| （二） 研究内容 | 第32页 |
| （三） 研究方法 | 第32-34页 |
| （四） 研究线索 | 第34-35页 |
| 三、 相关概念描述与界定 | 第35-44页 |
| （一） 教育与护理教育 | 第35-37页 |
| （二） 护理博士研究生与护理博士 | 第37-38页 |
| （三） 学历与学位 | 第38页 |
| （四） 科学学位与专业学位 | 第38-39页 |
| （五） 课程与课程设置 | 第39-40页 |
| （六） 能力、基本能力和核心能力 | 第40-44页 |
| 第二部分 国内外护理博士研究生教育发展过程研究 | 第44-74页 |
| 一、 美国护理博士研究生教育发展过程 | 第44-62页 |
| （一） 美国护理博士研究生教育的历史回顾 | 第44-45页 |
| （二） 美国护理博士研究生教育现状与发展趋势 | 第45-61页 |
| （三） 美国护理博士研究生教育面临的问题 | 第61-62页 |
| 二、 我国护理博士研究生教育发展过程 | 第62-69页 |
| （一） 我国护理博士研究生教育发展状况 | 第62-67页 |
| （二） 我国护理博士研究生教育中存在的问题 | 第67-69页 |
| 三、 美国护理博士研究生教育发展对我国的启示 | 第69-73页 |
| （一） 稳定规模，提高质量 | 第69-70页 |
| （二） 明确培养目标定位，制定基本能力要求 | 第70页 |
| （三） 重视课程建设，支撑基本能力培养 | 第70-71页 |
| （四） 科研能力与护理实践能力培养并重 | 第71页 |
| （五） 加强优秀导师队伍的建设 | 第71-72页 |
| （六） 建立灵活的教学管理方式 | 第72页 |
| （七） 建立护理博士研究生教育资源共享平台及机制 | 第72-73页 |
| 四、 小结 | 第73-74页 |
| 第三部分 我国护理博士研究生教育培养需求研究 | 第74-100页 |
| 一、 研究设计依据 | 第74-75页 |
| 二、 资料与方法 | 第75-78页 |
| （一） 访谈对象的确定 | 第75页 |
| （二） 访谈方法与内容 | 第75-77页 |
| （三） 资料收集、整理与分析 | 第77-78页 |
| （四） 质量控制 | 第78页 |
| （五） 伦理考量 | 第78页 |
| 三、 结果 | 第78-93页 |
| （一） 访谈对象基本资料 | 第78-80页 |
| （二） 学习者的感受 | 第80-84页 |
| （三） 护理专家与医疗专家的需求及期望 | 第84-93页 |
| 四、 启示与思考 | 第93-99页 |
| （一） 护理博士研究生教育目的 | 第93-94页 |
| （二） 护理博士研究生教育培养目标的制定 | 第94-96页 |
| （三） 护理博士研究生教育中的能力培养 | 第96-99页 |
| 五、 小结 | 第99-100页 |
| 第四部分 我国护理博士研究生教育培养目标定位研究 | 第100-140页 |
| 一、 研究设计依据 | 第100-103页 |
| 二、 研究步骤与方法 | 第103-108页 |
| （一） 成立专家函询研究小组 | 第103页 |
| （二） 设计第一轮专家函询问卷 | 第103-104页 |
| （三） 修订及完善专家函询问卷 | 第104-105页 |
| （四） 确定函询专家 | 第105-106页 |
| （五） 专家函询问卷的发放与回收 | 第106页 |
| （六） 结果处理与统计学分析方法 | 第106-108页 |
| 三、 研究路线 | 第108-109页 |
| 四、 研究结果 | 第109-128页 |
| （一） 专家基本情况描述 | 第109-113页 |
| （二） 专家咨询的可靠性 | 第113-116页 |
| （三） 第一轮专家函询结果 | 第116-118页 |
| （四） 第二轮专家函询结果 | 第118-128页 |
| 五、 讨论 | 第128-139页 |
| （一） 研究结果的可靠性分析 | 第128-129页 |
| （二） 我国护理博士研究生教育培养目标定位分析 | 第129-139页 |
| 六、 小结 | 第139-140页 |
| 第五部分 我国护理博士研究生教育培养目标的理论概括 | 第140-157页 |
| 一、 培养目标的基础理论 | 第140-146页 |
| （一） 培养目标的概念 | 第140页 |
| （二） 培养目标制定的指导原则 | 第140-142页 |
| （三） 培养目标的要素 | 第142-143页 |
| （四） 培养目标的结构 | 第143-144页 |
| （五） 培养目标的特点 | 第144-146页 |
| 二、 培养目标理论概括的路径 | 第146页 |
| 三、 我国护理博士研究生教育培养目标的理论概括 | 第146-153页 |
| （一） 科学学位护理博士研究生教育培养目标的理论概括 | 第147-150页 |
| （二） 专业学位护理博士研究生教育培养目标的理论概括 | 第150-153页 |
| 四、 关于培养目标实现的重要支撑条件——课程建设的思考 | 第153-157页 |
| （一） 对我国护理博士研究生教育课程内容的建议 | 第154-155页 |
| （二） 对我国护理博士研究生教育课程结构的构想 | 第155-157页 |
| 全文总结 | 第157-161页 |
| 致谢 | 第161-164页 |
| 参考文献 | 第164-173页 |
| 文献综述一 Delphi 技术方法及其应用 | 第173-183页 |
| 参考文献 | 第180-183页 |
| 文献综述二 美国实践型护理博士研究生教育项目的兴起及启迪 | 第183-191页 |
| 参考文献 | 第188-191页 |
| 附录 | 第191-197页 |
| 附录一 研究知情同意书 | 第191-192页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第192-196页 |
| 附录三 政专家信 | 第196-197页 |
| 专家函询问卷（第一轮） | 第197-210页 |
| 专家函询问卷（第二轮） | 第210-221页 |
| 读书期间发表论文及参加科研工作情况 | 第221-223页 |
