| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.2 限制体育院校社团发展的现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究意义与价值 | 第16-20页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究价值 | 第17-20页 |
| 2 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第20-21页 |
| 2.2.3 信息研究法 | 第21页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第21-22页 |
| 3 结果与分析 | 第22-41页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 3.1.1 社团 | 第22页 |
| 3.1.2 学生社团 | 第22页 |
| 3.1.3 三创教育 | 第22-23页 |
| 3.2 学生社团活动与培养三创型人才的内在关系 | 第23-25页 |
| 3.2.1 学生社团与人才创新素质的激发 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学生社团与人才创业素质的提高 | 第24-25页 |
| 3.2.3 学生社团与人才创优素质的塑造 | 第25页 |
| 3.2.4 学生社团与人才全面发展的促进 | 第25页 |
| 3.3 影响长春市高等体育院校社团活动发展的因素 | 第25-27页 |
| 3.3.1 体育院校社团评价体系程序化 | 第25-26页 |
| 3.3.2 体育院校社团活动宣传力度不够 | 第26页 |
| 3.3.3 社团人才培养理念不符合学生的认知能力发展进程 | 第26页 |
| 3.3.4 社团缺乏体育特色优势及学生性格特点的不稳定因素 | 第26-27页 |
| 3.4 高等体育院校学生社团实施三创教育的有利条件 | 第27-28页 |
| 3.4.1 体育专业学生群体性格的特殊性是实施三创教育的基础 | 第27页 |
| 3.4.2 体育专业学生专项技能的优越性是实施三创教育的优势 | 第27-28页 |
| 3.4.3 体育专业学生就业认知的超前性是实施三创教育的保障 | 第28页 |
| 3.5 长春市高等体育院校学生社团实施三创教育的时代需求 | 第28-35页 |
| 3.5.1 高等体育院校学生社团实施三创教育的历史必要性 | 第28-31页 |
| 3.5.2 高等体育院校学生社团实施三创教育的现实可行性 | 第31-33页 |
| 3.5.3 高等体育院校学生社团实施三创教育的未来必然性 | 第33-35页 |
| 3.6 长春市高等体育院校学生社团活动实施三创教育路径 | 第35-41页 |
| 3.6.1 将三创教育融入学生社团建设指导思想 | 第35页 |
| 3.6.2 顺应体育大学生认知规律分时开展三创教育 | 第35-36页 |
| 3.6.3 组建具有三创经验的专业指导教师队伍 | 第36-37页 |
| 3.6.4 根据三创教育指导思想构建有激励作用的评价体系 | 第37-38页 |
| 3.6.5 建立具有宣传三创教育的社团网络平台 | 第38-39页 |
| 3.6.6 组建具有专项技能优势的特色社团联盟 | 第39-41页 |
| 4 结论与建议 | 第41-42页 |
| 4.1 结论 | 第41页 |
| 4.2 建议 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 个人简历 | 第48页 |
