| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义和创新点 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.4.2 创新点 | 第11-13页 |
| 2 公众科学素养和公众参与科技政策的现状及原因 | 第13-21页 |
| 2.1 公众科学素养和公众参与科技政策 | 第13-15页 |
| 2.1.1 公众科学素养 | 第13-14页 |
| 2.1.2 公众参与科技政策 | 第14-15页 |
| 2.1.3 公众科学素养和公众参与科技政策的关系 | 第15页 |
| 2.2 我国公众科学素养的现状 | 第15-17页 |
| 2.2.1 水平逐步提升但与西方发达国家仍有较大差距 | 第16页 |
| 2.2.2 公众提高自身科学素养的渠道增多 | 第16页 |
| 2.2.3 公众科学素养发展不平衡 | 第16-17页 |
| 2.3 公众参与科技政策的现状 | 第17-18页 |
| 2.3.1 共识会议 | 第17-18页 |
| 2.3.2 剧本研讨 | 第18页 |
| 2.3.3 公民评审团 | 第18页 |
| 2.4 造成我国公众科学素养和公众参与科技政策现状的原因 | 第18-21页 |
| 2.4.1 政治经济因素 | 第19-20页 |
| 2.4.2 公众自身因素 | 第20页 |
| 2.4.3 参与渠道因素 | 第20-21页 |
| 3 公众科学素养对公众参与科技政策的影响 | 第21-27页 |
| 3.1 公众科学素养影响公众参与科技政策的维度 | 第21-24页 |
| 3.1.1 公众科学素养影响公众参与科技政策的广度 | 第21-22页 |
| 3.1.2 公众科学素养影响公众参与科技政策的深度 | 第22-23页 |
| 3.1.3 公众科学素养影响公众参与科技政策的频度 | 第23-24页 |
| 3.2 公众科学素养影响公众参与科技政策的原因 | 第24-27页 |
| 3.2.1 公众的原因 | 第24-25页 |
| 3.2.2 科学家的原因 | 第25页 |
| 3.2.3 政府的原因 | 第25-27页 |
| 4 公众科学素养对公众参与科技政策影响的模型建构 | 第27-35页 |
| 4.1 反思“民主模型” | 第27-30页 |
| 4.1.1 “民主模型”建立的历史背景 | 第27-28页 |
| 4.1.2 “民主模型”的实用价值 | 第28-29页 |
| 4.1.3 “民主模型”的意义与不足 | 第29-30页 |
| 4.2 反思“内省模型” | 第30-32页 |
| 4.2.1 “内省模型”建立的历史背景 | 第30-31页 |
| 4.2.2 “内省模型”的实用价值 | 第31页 |
| 4.2.3 “内省模型”的意义与不足 | 第31-32页 |
| 4.3 建构“多元模型” | 第32-35页 |
| 4.3.1 建构“多元模型”的背景——公众角色的多样化 | 第32-33页 |
| 4.3.2 公众科学素养的提升为公众参与科技政策提供了空间 | 第33页 |
| 4.3.3 公众科学素养影响公众参与科技政策的模型——“多元模型” | 第33-35页 |
| 5 改善公众科学素养与提高公众参与科技政策水平的建议 | 第35-39页 |
| 5.1 加快科学教育改革 | 第35-36页 |
| 5.2 推动科普事业发展 | 第36-37页 |
| 5.3 完善公众参与机制 | 第37页 |
| 5.4 促进科学、技术与社会协调发展 | 第37-39页 |
| 6 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
