| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景及论题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究内容及相关定义 | 第16-19页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法及论文框架 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5.2 论文框架 | 第22-23页 |
| 2 当代中学教育理念发展及其对教育空间影响 | 第23-33页 |
| 2.1 我国当代中学教育改革 | 第23-27页 |
| 2.1.1 中学教育发展和改革进程 | 第23-26页 |
| 2.1.2 中学教育改革的主要内容 | 第26页 |
| 2.1.3 中学教育发展和改革的经验 | 第26-27页 |
| 2.2 当代中学教育理念转变 | 第27-31页 |
| 2.2.1 推行“素质教育”前的中学教育理念 | 第27-28页 |
| 2.2.2 推行“素质教育”后的中学教育理念 | 第28-30页 |
| 2.2.3 两种教育理念的比较 | 第30-31页 |
| 2.3 中学教育理念对中学教育空间的影响 | 第31-33页 |
| 3 我国中学教育空间现状及问题分析 | 第33-66页 |
| 3.1 我国中学建筑案例调研分析 | 第33-53页 |
| 3.1.1 老旧的空间模式 | 第33-42页 |
| 3.1.2 逐步更新的空间模式 | 第42-49页 |
| 3.1.3 创新丰富的空间模式 | 第49-53页 |
| 3.2 现有中学教育空间模式总结 | 第53-63页 |
| 3.2.1 中学总体布局模式 | 第54-55页 |
| 3.2.2 室内教学空间模式 | 第55-59页 |
| 3.2.3 室内公共空间模式 | 第59-61页 |
| 3.2.4 室外活动空间模式 | 第61-63页 |
| 3.3 现有中学教育空间存在的问题 | 第63-66页 |
| 4 新理念下的教育空间模块优化 | 第66-96页 |
| 4.1 课堂教育空间模块优化 | 第66-76页 |
| 4.1.1 教室空间模块：重复性单元的再认识 | 第66-71页 |
| 4.1.2 公共教学空间模块：灵活开放的空间转变 | 第71-74页 |
| 4.1.3 辅助教学空间模块：空间地位的重新定位 | 第74-76页 |
| 4.2 课外教育空间模块优化 | 第76-96页 |
| 4.2.1 入口空间模块：活泼探索性空间的建立 | 第76-80页 |
| 4.2.2 交通空间模块：趣味交流空间的释放 | 第80-88页 |
| 4.2.3 庭院空间模块：复合活动的空间承载 | 第88-94页 |
| 4.2.4 操场空间模块：规矩空间的革新 | 第94-96页 |
| 5 优化后的教育空间模块组合研究及模式建构 | 第96-110页 |
| 5.1 教育空间模块组合 | 第96-105页 |
| 5.1.1 教室空间模块组合 | 第96-97页 |
| 5.1.2 教室空间模块与辅助教学空间模块组合 | 第97-98页 |
| 5.1.3 教学空间与交通空间模块组合 | 第98-99页 |
| 5.1.4 课堂教育空间模块与庭院空间模块组合 | 第99-101页 |
| 5.1.5 入口空间模块与庭院模块组合 | 第101页 |
| 5.1.6 交通空间模块组合 | 第101-103页 |
| 5.1.7 交通空间模块与庭院空间模块组合 | 第103-104页 |
| 5.1.8 庭院空间模块与操场空间模块组合 | 第104-105页 |
| 5.2 教育空间模式建构策略 | 第105-110页 |
| 5.2.1 建立组团教育空间,形成功能复合 | 第105-106页 |
| 5.2.2 建立室内外结合的教育空间,重视各层级空间利用 | 第106-107页 |
| 5.2.3 建立垂直向多元化教育空间,打破功能块平面分布 | 第107-108页 |
| 5.2.4 建立布局一体化教育空间,打造场所和行为的多维融合 | 第108-110页 |
| 6 结语 | 第110-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 附录 | 第116-127页 |
| 作者简历 | 第127页 |
