| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第1章 引言 | 第12-19页 |
| 1.1 选题的背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与框架 | 第14-15页 |
| 1.4 本研究的创新点 | 第15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.5.1 媒介生态环境 | 第15-16页 |
| 1.5.2 儿童媒介 | 第16-17页 |
| 1.5.3 儿童媒介暴力 | 第17页 |
| 1.5.4 儿童媒介素养 | 第17-19页 |
| 第2章 我国媒介生态环境特征与儿童使用媒介现状 | 第19-28页 |
| 2.1 媒介生态环境的特征 | 第19-23页 |
| 2.1.1 社会形态的日渐媒介化 | 第19-20页 |
| 2.1.2 信息传播方式向多元化发展的现象 | 第20页 |
| 2.1.3 信息传播的全球化现象 | 第20-21页 |
| 2.1.4 新媒体的出现具有强大的兼容作用 | 第21页 |
| 2.1.5 信息传播具有准确的受众定位和价格低廉的特性 | 第21-22页 |
| 2.1.6 媒介与受众的反馈机制得到加强 | 第22-23页 |
| 2.2 儿童使用媒介的现状 | 第23-28页 |
| 2.2.1 儿童使用何种方式接触媒介 | 第24页 |
| 2.2.2 儿童每天接触媒介的时间 | 第24-25页 |
| 2.2.3 儿童使用媒介的目的 | 第25-26页 |
| 2.2.4 儿童对于媒介信息的态度与接触媒介不良信息的反应 | 第26页 |
| 2.2.5 媒介传播与儿童的言行举止 | 第26-28页 |
| 第3章 媒介生态环境对儿童的影响 | 第28-33页 |
| 3.1 当前媒介生态环境对儿童带来的积极影响 | 第28-29页 |
| 3.1.1 儿童可以在新媒体中发现自己喜欢的知识 | 第28页 |
| 3.1.2 儿童可以运用新媒介与外界进行广泛交流 | 第28页 |
| 3.1.3 儿童个性的发展得到了保证 | 第28-29页 |
| 3.1.4 儿童的学业水平通过新媒介得以提高 | 第29页 |
| 3.2 当前媒介生态环境对儿童带来的消极影响 | 第29-33页 |
| 3.2.1 新媒介中的媒介暴力对儿童行为方式带来负面影响 | 第29-30页 |
| 3.2.2 新媒介不利于儿童的阅读识字习惯的养成 | 第30页 |
| 3.2.3 新媒介广告对儿童产生的负面影响 | 第30-31页 |
| 3.2.4 新媒介对于儿童的现实交际能力产生负面影响 | 第31-33页 |
| 第4章 媒介传播与“童年消逝” | 第33-39页 |
| 4.1 “童年消逝”的社会原因 | 第33-36页 |
| 4.1.1 社会对于儿童的不重视，忽视了儿童身心发展的重要性 | 第33-35页 |
| 4.1.2 教育制度使儿童过早的参与社会竞争 | 第35页 |
| 4.1.3 成人环境过多影响儿童生活环境 | 第35-36页 |
| 4.2 “童年消逝”的媒介原因 | 第36-39页 |
| 4.2.1 信息传播媒介的多样化，促使“童年消逝”现象的出现 | 第36-38页 |
| 4.2.2 新媒介的出现，大量挤占儿童文化的空间 | 第38-39页 |
| 第5章 媒介生态环境下“童年消逝”现象的对策与建议 | 第39-46页 |
| 5.1 儿童媒介信息的制作需要严格规范 | 第39-42页 |
| 5.1.1 儿童媒介信息需要传播“正能量” | 第39页 |
| 5.1.2 儿童媒介信息的制作者应该具有为儿童服务的观点 | 第39-40页 |
| 5.1.3 儿童节目制作的专业化有待加强 | 第40-41页 |
| 5.1.4 儿童信息的制作者应该以娱乐化的手法来教育儿童 | 第41-42页 |
| 5.2 儿童自身的媒介素养需要培养 | 第42-44页 |
| 5.2.1 通过媒介传播来培育儿童媒介素养 | 第42-43页 |
| 5.2.2 社会各界要重视儿童媒介素养的提升 | 第43-44页 |
| 5.3 当今媒介生态环境下国家和社会应当加强对儿童媒介的管理 | 第44-46页 |
| 5.3.1 儿童媒介信息的分级制度势在必行 | 第44-45页 |
| 5.3.2 国家要加大落实相关规定政策的实施 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第51页 |
