| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导言 | 第7-10页 |
| 一、本课题的研究背景 | 第7页 |
| 二、展示设计学科发展的必要性 | 第7-8页 |
| 三、展示设计学科的研究范畴 | 第8-10页 |
| (一) 会展设计类 | 第8页 |
| (二) 博物馆设计类 | 第8-9页 |
| (三) 商业展示设计类 | 第9-10页 |
| 第一章 我国展示设计专业时代背景及学科发展历程 | 第10-16页 |
| 第一节 展示设计专业的界定 | 第10-11页 |
| 一、展示设计的定义 | 第10页 |
| 二、展示设计专业的界定 | 第10-11页 |
| 第二节 我国展示设计专业产生的背景与发展历程—与历史并行的展示设计沿革 | 第11-16页 |
| 一、初期积淀——工艺美术雏形下的展示设计教育体系 | 第12-13页 |
| 二、飞速发展——改革开放推动文化事业高速发展 | 第13-14页 |
| 三、平稳整合——反思高速发展中的展示设计教育走向 | 第14-16页 |
| 第二章 展示设计的特质与学科发展体系 | 第16-28页 |
| 第一节 展示设计的特质 | 第16-18页 |
| 第二节 展示设计的特质与专业能力培养 | 第18-21页 |
| 一、展示设计与展示设计学科 | 第18-19页 |
| 二、从专业特质出发的课程支持与能力培养研究 | 第19-21页 |
| 第三节 我国展示设计专业课程结构与特点 | 第21-28页 |
| 一、展示设计专业课程设置与特点 | 第21-26页 |
| 二、展示设计专业课程的分析 | 第26-28页 |
| 第三章 展示设计专业课程教育改革思路 | 第28-35页 |
| 第一节 展示设计教学中的“开卷有益” | 第28-29页 |
| 一、专业课程标准亟需建立 | 第28页 |
| 二、善用多媒体资源 | 第28-29页 |
| 第二节 展示设计课程实施的着力点 | 第29-31页 |
| 一、一切以学生为中心的专业课程培养目标 | 第29-30页 |
| 二、建立多元化的师资团队 | 第30-31页 |
| 第三节 引入纵向整合专业课程链概念 | 第31页 |
| 第四节 展示设计专业课程实效性与实践性 | 第31-35页 |
| 一、如何让学生在有限学时内提高时效性 | 第32-33页 |
| 二、如何让学生在专业培养中提高实践性 | 第33-35页 |
| 第四章 展示设计专业的学科未来发展趋势 | 第35-42页 |
| 第一节 大数据时代下的学科教育 | 第35-36页 |
| 一、谁掌握着国内展示学科相关数据信息? | 第35-36页 |
| 二、这些数据信息能帮助展示设计学科做什么? | 第36页 |
| 第二节 注重“一专多才”的人才培养 | 第36-38页 |
| 一、专业需要横向短、纵向长的人才知识结构 | 第36-37页 |
| 二、国外展示设计专业设置对“一专多才”培养模式的启示 | 第37-38页 |
| 第三节 激发创新思维,真正做设计 | 第38-40页 |
| 一、专业课程教学中存在的问题 | 第38-39页 |
| 二、专业课程教学创新改革思路 | 第39-40页 |
| 第四节 重视隐形课程的存在意义 | 第40-42页 |
| 一、展示设计专业隐性课程存在的必要性 | 第40页 |
| 二、展示设计专业设置隐性课程的途径 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |