| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第8-9页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 文献资料分析法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 半结构式访谈 | 第10页 |
| 1.3.3 行动研究法 | 第10-11页 |
| 第二章 基本概念与相关理论 | 第11-14页 |
| 2.1 基本概念 | 第11-12页 |
| 2.1.1 农村留守儿童 | 第11页 |
| 2.1.2 安全防范意识 | 第11-12页 |
| 2.1.3 小组工作 | 第12页 |
| 2.2 相关理论 | 第12-14页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次 | 第12页 |
| 2.2.2 生态系统理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第13页 |
| 2.2.4 社会支持理论 | 第13-14页 |
| 第三章 农村留守女童的安全需求 | 第14-18页 |
| 3.1 服务地点的概况与服务对象简介 | 第14页 |
| 3.1.1 服务点概况 | 第14页 |
| 3.1.2 服务对象简介 | 第14页 |
| 3.2 需求评估 | 第14-15页 |
| 3.3 农村留守女童需求现状分析——以黑沟水村为例 | 第15-16页 |
| 3.3.1 性侵害问题 | 第15页 |
| 3.3.2 交通安全问题 | 第15页 |
| 3.3.3 游戏安全问题 | 第15-16页 |
| 3.4 农村留守女童安全防范意识缺失的原因分析 | 第16-17页 |
| 3.4.1 学校教育的缺失 | 第16页 |
| 3.4.2 家庭相关教育的避讳 | 第16页 |
| 3.4.3 传统观念的约束与限制 | 第16-17页 |
| 3.5 小组工作对农村留守女童安全意识提升的帮助 | 第17-18页 |
| 第四章 农村留守女童安全意识提升小组计划与实施 | 第18-36页 |
| 4.1 小组工作的目标 | 第18页 |
| 4.1.1 小组工作总目标 | 第18页 |
| 4.1.2 小组工作分目标 | 第18页 |
| 4.2 实践中可能出现的问题 | 第18-19页 |
| 4.2.1 社工本身经验不足 | 第18页 |
| 4.2.2 成员招募的困难 | 第18页 |
| 4.2.3 与家长沟通的困难 | 第18-19页 |
| 4.3 小组工作准备 | 第19-20页 |
| 4.4 小组活动的具体计划与实施 | 第20-36页 |
| 4.4.1 第一次小组活动：破冰活动 | 第20-23页 |
| 4.4.2 第二次小组活动：认识身体 | 第23-26页 |
| 4.4.3 第三次小组活动：判断坏人 | 第26-29页 |
| 4.4.4 第四次小组活动：危险情景 | 第29-31页 |
| 4.4.5 第五次小组活动：应对危险 | 第31-34页 |
| 4.4.6 第六次小组活动:回顾活动 | 第34-36页 |
| 第五章 小组活动的评估及反思 | 第36-39页 |
| 5.1 小组工作评估 | 第36页 |
| 5.1.1 过程评估 | 第36页 |
| 5.1.2 结果评估 | 第36页 |
| 5.2 小组介入活动的反思 | 第36-39页 |
| 第六章 总结 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 前测问卷 | 第43-44页 |
| 后测问卷 | 第44-45页 |
| 儿童安全须知 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第46页 |