| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| （一）研究的背景和意义 | 第8-10页 |
| 1．研究的背景 | 第8页 |
| 2．研究的意义 | 第8-10页 |
| （二）国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1．国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2．国内研究现状 | 第11-14页 |
| （三）研究的基本思路和方法及主要创新点 | 第14-16页 |
| 1．研究的基本思路 | 第14-15页 |
| 2．研究的方法 | 第15页 |
| 3．主要的创新点 | 第15-16页 |
| （四）调查的对象和目的及原则 | 第16-18页 |
| 1．调查对象 | 第16页 |
| 2．调查目的 | 第16页 |
| 3．调查原则 | 第16-18页 |
| 一、人格理论相关范畴的梳理 | 第18-26页 |
| （一）马克思主义理论视角下的人格理论 | 第18-21页 |
| （二）社会科学意义上的人格范畴 | 第21-26页 |
| 1．社会学意义上的人格范畴 | 第21-22页 |
| 2．伦理学意义上的人格范畴 | 第22页 |
| 3．法学意义上的人格范畴 | 第22-23页 |
| 4．心理学意义上的人格范畴 | 第23-24页 |
| 5．大学生人格 | 第24-26页 |
| 二、当前大学生人格问题的实证分析 | 第26-35页 |
| （一）贵州省直高校大学生人格表现现状 | 第26-27页 |
| （二）贵州省直高校大学生人格存在的问题 | 第27-35页 |
| 1．人际关系紧张，不能进行正常的人际交往 | 第28-30页 |
| 2．意志薄弱，抗挫能力差 | 第30-31页 |
| 3．自我期望值高，心理压力过大 | 第31-33页 |
| 4．心理状态失衡，走极端 | 第33-35页 |
| 三、当前大学生人格问题的原因透视 | 第35-45页 |
| （一）大学生自身因素方面 | 第35-37页 |
| 1．大学生自我认知有偏差 | 第35-36页 |
| 2．大学生自身消极的心理适应度 | 第36页 |
| 3．大学生弱化的人际交往实践 | 第36-37页 |
| （二）家庭方面的因素 | 第37-39页 |
| 1．家长不当的教育观念 | 第37-38页 |
| 2．家长不良的教养方式 | 第38页 |
| 3．家庭环境影响 | 第38-39页 |
| （三）学校方面的因素 | 第39-42页 |
| 1．学校教育体制及模式的影响 | 第39-40页 |
| 2．当前模糊的教师角色 | 第40页 |
| 3．高校不良的社团风气 | 第40-41页 |
| 4．学校嘈杂的周边环境 | 第41-42页 |
| （四）社会方面的因素 | 第42-45页 |
| 1．差距悬殊的社会贫富现象 | 第42页 |
| 2．负面的社会思想观念 | 第42-43页 |
| 3．网络文化的双面挑战 | 第43-45页 |
| 四、矫正当前大学生人格问题的策略思考 | 第45-57页 |
| （一）大学生自身层面 | 第45-47页 |
| 1．准确定位，全面评估和认识自己 | 第45-46页 |
| 2．生活独立，摆脱消极依赖心理 | 第46页 |
| 3．提升交际，促进个人与他人的和谐 | 第46-47页 |
| （二）家庭层面 | 第47-49页 |
| 1．父母以身作则，转变教育观念 | 第47-48页 |
| 2．改变教养方式，因势利导子女人格修养 | 第48-49页 |
| 3．营造和谐家庭氛围，促使子女人格朝健康方向发展 | 第49页 |
| （三）学校层面 | 第49-54页 |
| 1．积极开设挫折教育，全面应对大学生人格问题 | 第49-51页 |
| 2．重塑师格魅力，以良好师格感染生格 | 第51-52页 |
| 3．营造良好校园社团文化，通过社会实践塑造大学生健康人格 | 第52-53页 |
| 4．创新思想政治教育，规避不良环境对大学生的影响 | 第53-54页 |
| （四）社会层面 | 第54-57页 |
| 1．完善相应政府机制，为矫正大学生人格问题提供保障 | 第54页 |
| 2．发挥舆论监督，积极引导大学生顺利成长 | 第54-55页 |
| 3．创造有利的网络环境，消除不利环境对大学生人格的负面影响 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录一 | 第62-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
