| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题的来源 | 第7页 |
| 1.2 研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9页 |
| 1.3.1 学困生 | 第9页 |
| 1.3.2 小组工作 | 第9页 |
| 1.3.3 学校社会工作 | 第9页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第9-11页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 国内外相关方法与典型案例综述 | 第11-14页 |
| 2.1 国外相关方法与典型案例 | 第11-12页 |
| 2.1.1 理论研究 | 第11页 |
| 2.1.2 实践方法 | 第11-12页 |
| 2.2 国内相关方法与典型案例 | 第12-13页 |
| 2.2.1 “学困”的成因及特点研究 | 第12页 |
| 2.2.2 改善“学困”的策略 | 第12-13页 |
| 2.3 对现有相关方法与典型案例的述评 | 第13-14页 |
| 第3章 学困生学习现状改善的小组服务方案设计 | 第14-19页 |
| 3.1 服务对象情况介绍 | 第14-16页 |
| 3.2 学困生学习现状改善的小组需求评估 | 第16-17页 |
| 3.2.1 提升学习兴趣 | 第16页 |
| 3.2.2 养成良好学习习惯 | 第16页 |
| 3.2.3 培养良好心理状态 | 第16-17页 |
| 3.2.4 改善学习环境 | 第17页 |
| 3.3 小组理论依据 | 第17-18页 |
| 3.3.1 生态系统理论 | 第17-18页 |
| 3.3.2 优势视角理论 | 第18页 |
| 3.4 小组工作计划书 | 第18-19页 |
| 3.4.1 小组名称 | 第18页 |
| 3.4.2 小组理念 | 第18页 |
| 3.4.3 小组目标 | 第18-19页 |
| 第4章 “雏鹰起飞”小组介入过程 | 第19-30页 |
| 4.1 第一次小组活动：We are family | 第20-21页 |
| 4.2 第二次小组活动：同心协力 | 第21-23页 |
| 4.3 第三次小组活动：我是最棒的 | 第23-24页 |
| 4.4 第四次小组活动：曾经的我们 | 第24-25页 |
| 4.5 第五次小组活动：期末小目标 | 第25-26页 |
| 4.6 第六次小组活动：授之以渔 | 第26-28页 |
| 4.7 第七次小组活动：亲子训练营 | 第28-30页 |
| 第5章 小组工作介入实践的评估 | 第30-33页 |
| 5.1 小组工作的过程评估 | 第30-31页 |
| 5.1.1 筹备情况 | 第30页 |
| 5.1.2 内容设计 | 第30页 |
| 5.1.3 小组成员的学习成长 | 第30-31页 |
| 5.2 小组实践成果评估 | 第31-32页 |
| 5.3 社工人员自我评估 | 第32-33页 |
| 第6章 结论与反思 | 第33-35页 |
| 6.1 小组活动方案实施的结论 | 第33页 |
| 6.2 小组活动方案实施的反思 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 作者简介 | 第40页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第40页 |