| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景及其依据 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 前期研究成果综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 关于自媒体的研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 关于思想政治教育中的自我教育研究 | 第12-14页 |
| 1.3.3 关于自媒体对大学生思想政治教育中的自我教育影响研究 | 第14-15页 |
| 1.4 论文基本观点 | 第15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究视角创新 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究内容创新 | 第16页 |
| 1.6 研究方法和研究思路 | 第16-18页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.6.2 对比分析法 | 第16页 |
| 1.6.3 逻辑演绎法 | 第16-17页 |
| 1.6.4 研究思路 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念界定 | 第18-24页 |
| 2.1 自媒体 | 第18-21页 |
| 2.1.1 自媒体与传统媒体 | 第18-20页 |
| 2.1.2 自媒体与网络 | 第20-21页 |
| 2.2 思想政治教育中的自我教育 | 第21-24页 |
| 2.2.1 自我教育 | 第21页 |
| 2.2.2 思想政治教育中的自我教育 | 第21-22页 |
| 2.2.3 自媒体环境下大学生思想政治教育中的自我教育 | 第22-24页 |
| 第3章 自媒体给大学生思想政治教育中自我教育带来的机遇 | 第24-30页 |
| 3.1 自媒体时代背景下思想政治教育中自我教育的特征 | 第24-26页 |
| 3.1.1 自我教育主体个性化与社会化并存 | 第24-25页 |
| 3.1.2 自我教育内容丰富性与碎片化并存 | 第25页 |
| 3.1.3 自我教育环境的开放性与隐蔽性并存 | 第25-26页 |
| 3.2 自媒体对思想政治教育中自我教育带来的正效应 | 第26-30页 |
| 3.2.1 彰显了自我教育者的主体性 | 第26页 |
| 3.2.2 拓展了自我教育的空间 | 第26-27页 |
| 3.2.3 丰富了自我教育的载体 | 第27-28页 |
| 3.2.4 提供了自我教育的互动平台 | 第28页 |
| 3.2.5 有利于大学生的全面自由发展 | 第28-30页 |
| 第4章 自媒体给大学生思想政治教育中的自我教育带来的挑战 | 第30-34页 |
| 4.1 干扰了大学生思想道德境界的提升 | 第30-32页 |
| 4.1.1 增加了大学生网络道德判断的难度 | 第30-31页 |
| 4.1.2 对大学生的政治信仰构成冲击 | 第31页 |
| 4.1.3 导致大学生的价值取向的偏差 | 第31-32页 |
| 4.2 挑战传统教育的权威主义 | 第32-34页 |
| 4.2.1 挑战了思想政治教育者的学术权威性 | 第32页 |
| 4.2.2 思想政治教育传统的教育模式受到冲击 | 第32-34页 |
| 第5章 科学运用自媒体提高大学生思想政治教育中自我教育的实效性 | 第34-41页 |
| 5.1 全面把握自媒体的思想政治教育功能 | 第34-35页 |
| 5.1.1 教育引领功能 | 第34页 |
| 5.1.2 合力育人功能 | 第34-35页 |
| 5.1.3 信息反馈功能 | 第35页 |
| 5.2 自觉运用自媒体促进思想政治教育中的自我教育 | 第35-39页 |
| 5.2.1 树立“双主体”教育理念 | 第36页 |
| 5.2.2 提高师生的媒介素养 | 第36-37页 |
| 5.2.3 搭建自媒体“思想政治教育微学堂”教育平台 | 第37-38页 |
| 5.2.4 完善自媒体的监督机制 | 第38-39页 |
| 5.3 把自我教育与其他形式的教育结合起来 | 第39-41页 |
| 5.3.1 自我教育与他我教育协调统一 | 第39页 |
| 5.3.2 个体和群体自我教育相互促进 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
