反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究--以人教版小学语文教材为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一 “儿童本位”的内涵 | 第12-19页 |
| 1 儿童本位的概念 | 第12-13页 |
| ·“儿童本位”的定义 | 第12页 |
| ·“儿童本位”的特点 | 第12-13页 |
| 2 “儿童本位”理念的演进 | 第13-19页 |
| ·西方儿童中心论的发展 | 第13-16页 |
| ·中国儿童本位论 | 第16-19页 |
| 二 “儿童本位”的意义 | 第19-21页 |
| 1 “儿童本位”的教育学意义 | 第19页 |
| 2 “儿童本位”的教学论意义 | 第19-20页 |
| 3 “儿童本位”的新课改意义 | 第20页 |
| 4 “儿童本位”的语文教育意义 | 第20-21页 |
| 5 “儿童本位”的语文教材意义 | 第21页 |
| 三 小学语文教材“成人化”的统计分析 | 第21-33页 |
| 1 小学语文教材的样本选定 | 第21-23页 |
| ·人教版、苏教版、北师大版小学语文教材综述 | 第21-22页 |
| ·人教版小学《语文》的主要特色 | 第22-23页 |
| 2 小学语文教材成人化的统计 | 第23-29页 |
| ·教材选文成人化 | 第23-25页 |
| ·教材语言成人化 | 第25-27页 |
| ·教材练习成人化 | 第27-28页 |
| ·教材习作成人化 | 第28-29页 |
| 3 小学语文教材成人化的原因 | 第29-33页 |
| ·应试教育的体制 | 第29-30页 |
| ·灌输式教育模式 | 第30-31页 |
| ·传统的儿童观念 | 第31页 |
| ·冲突式政治说教 | 第31-32页 |
| ·成人化编写视角 | 第32-33页 |
| 四 小学语文教材成人化的弊端 | 第33-42页 |
| 1 违背儿童成长的规律 | 第33-36页 |
| ·阻碍儿童智力发展 | 第33-34页 |
| ·束缚儿童个性发展 | 第34页 |
| ·影响儿童健全人格的形成 | 第34-35页 |
| ·促使儿童语言成人化 | 第35-36页 |
| ·导致儿童交往行为的成人化 | 第36页 |
| 2 丧失教师“儿童本位”意识 | 第36-39页 |
| ·用成人的视角解读教材 | 第36-37页 |
| ·用成人的道德标准要求儿童 | 第37-38页 |
| ·把成人的需求当作儿童的需求 | 第38-39页 |
| 3 加剧小学教学成人化倾向 | 第39-42页 |
| ·教学视角的成人化 | 第39页 |
| ·课堂用语的成人化 | 第39-40页 |
| ·教学过程的成人化 | 第40-41页 |
| ·教学活动的成人化 | 第41页 |
| ·课程设置的成人化 | 第41-42页 |
| 五 “儿童本位”小学语文教材的构建 | 第42-51页 |
| 1 “儿童本位”的教材编制理念 | 第42-46页 |
| ·以儿童为起点 | 第42-43页 |
| ·尊重儿童的原发创造性 | 第43-44页 |
| ·注重儿童社会化的过程 | 第44-45页 |
| ·符合儿童语言学习的规律 | 第45-46页 |
| ·适合不同阶段儿童的心理 | 第46页 |
| 2 “儿童本位”的教材编制内容 | 第46-51页 |
| ·“儿童本位”教材的选文 | 第46-47页 |
| ·“儿童本位”教材的语言 | 第47-48页 |
| ·“儿童本位”教材的练习 | 第48-49页 |
| ·“儿童本位”教材的写作 | 第49-50页 |
| ·“儿童本位”教材的结构 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58页 |
